◆杜向陽

(山東省肥城市第二高級中學)

創(chuàng)新，是民族進步的靈魂。在當前信息高速變化的時代下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當前教育工作中的基本要求和任務。物理，作為一門基礎性自然科學，揭示了一般運動規(guī)律、物質(zhì)結構等客觀規(guī)律，是人們認識物質(zhì)世界、了解基本規(guī)律的重要學科。特別是高中物理，其知識體系、內(nèi)容結構的設置和當前社會發(fā)展有著密切聯(lián)系，同時肩負著提供學生科學素養(yǎng)的重任。另外新課改下，高中物理教學時應將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力當作教學的重點和核心。在種種要求下，高中物理教師在教學時，應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新思維，學會運用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的。

一、當前物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高中物理新課改已經(jīng)實施多年，但從整體上看，卻沒有取得良好效果，學生學習時依然以傳統(tǒng)學習方式為主，創(chuàng)新能力提高效果不明顯。而究其主要原因和教學模式有著重大關系。當前物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要存在如下問題：

1.傳統(tǒng)教學模式占主導地位

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師運用多種教學方法啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，并放開手讓學生自主探索，讓學生自主探索、自主思考，進而促使學生學會創(chuàng)新。但在當前，在高考的壓力下，很多物理教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式即填鴨式教學，重視學生分數(shù)的提升，讓學生一味沉浸于學習-題海戰(zhàn)術中，忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在機械的學習模式下，學生可能連原有的創(chuàng)新能力也會被扼殺，從而影響了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教師教學能力中缺乏創(chuàng)新性

學生的創(chuàng)新能力，雖然主要是依靠學生努力，但同樣受到教師的影響。當教師教學時運用創(chuàng)新的教學模式、方法，解決問題時運用創(chuàng)新方法，這些都會給學生帶來潛移默化的影響。長期以往，學生也會運用創(chuàng)新進行學習、知識探索，進而逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。但當前很多物理教師教學時缺乏創(chuàng)新，無法給學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力做出榜樣，從而影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略分析

針對當前高中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者從如下幾方面提出改善對策：

1.激發(fā)學生物理學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

高中物理教師應清楚，能力的培養(yǎng)需要一定的意識。因此首先應激發(fā)學生對物理的學習興趣，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新意識的帶動下逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，興趣也是前進的動力，培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著較大影響。在教學過程中，教師應根據(jù)教學，結合實際生活，運用多種教學方法等提高學生興趣，調(diào)動起學生學習積極性，進而愿意對知識進行探索和思考。如教材中《牛頓運動定律的適用范圍》，教師如果講解得當，能夠激發(fā)出學生對牛頓運動定律的學習興趣。教師在講解時可采用問題設置法、自主學習法等，提出如“牛頓運動定律適用范圍有哪些”“如何理解經(jīng)典力學不適用于微觀粒子”等問題，并讓學生根據(jù)所學知識對問題進行探索，也可以鼓勵學生通過小論文的形式就本節(jié)內(nèi)容提出自己的觀點和看法。在這一節(jié)內(nèi)容學習時，教師應放開手讓學生自己查找資料、進行探索，從而讓學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣，在解決問題時學會有創(chuàng)新意識，并將創(chuàng)新意識帶入到問題解決過程中來，最后再讓學生完成本節(jié)內(nèi)容學習目的后，也具備了一定的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教學方法是教師在課堂教學過程中為了更好的實現(xiàn)教學目的從而采用的教學方法和手段。教學方式的選擇對課堂教學效果有直接的影響作用，因此在培養(yǎng)創(chuàng)新能力時，教師應善于運用創(chuàng)新的教學方式，引導學生從多個方面、多個角度分析問題、解決問題，并鼓勵學生大膽說出自己想法，特別是針對提出了創(chuàng)新意見或看法的學生，更應給予鼓勵，讓學生再接再厲，繼續(xù)運用創(chuàng)新思維進行問題思考。創(chuàng)新的教學方式主要有課堂導入法、情景設置法、談論法等，教師在運用時應結合教材內(nèi)容，選擇合適的教學方法。如在講解“光的色散”時，教師可運用情景教學法。通過多媒體技術放置處光色散的情景圖片，讓學生了解光的色散情況。并提出“如果具有7種光線的白色光線射到棱鏡側面時，光線如何射出”問題，設置出問題情景，讓學生就這一問題進行思考，從而培養(yǎng)學生從創(chuàng)新角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.通過研究性學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的運用能力

探究性學習，是通過對某一問題進行質(zhì)疑或發(fā)行，進而進行探究解決問題。通過探究性學習，能夠全面提高學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，同時也能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的運用。物理教師在教學時應多提出具有探究性的問題，讓學生參與進來，學會運用創(chuàng)新思維進行思考和解決問題。物理知識，是通過不斷實驗、不斷驗證得出的。探究性實驗，能讓學生在實驗過程中運用創(chuàng)新思維解決問題。因此教師可通過探究性實驗提高學生運用創(chuàng)新思維的能力。如將“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關系”實驗當作是探究性實驗讓學生自主進行探究，探究前提是學生并不了解振子周期、小球質(zhì)量。在這一前提下讓學生展開探究性實驗，對二者關系進行測試、繪出曲線等。學生在探究過程中，能夠發(fā)散創(chuàng)新思維，從創(chuàng)新角度對問題進行探究，找出振子周期和小球質(zhì)量的關系所在。另外，開放性探究課題的研究也能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。如讓學生對壓力鍋內(nèi)的水溫進行估測，鼓勵學生從多方面想法設法的估測出水的溫度。這一過程，便是開啟學生創(chuàng)新思維的過程。當學生提出不同的估測水溫方法時，便是學生運用創(chuàng)新思維的結果表現(xiàn)。

4.通過實踐活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

實踐出真知。教師應通過課外實踐活動，多為學生創(chuàng)造出培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會，讓學生通過實踐活動培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。通過實踐活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，教師應為學生創(chuàng)造出一個自由、寬松的實踐氛圍。讓學生在這一氛圍中能夠真正解放思想，放開雙手參與到實踐活動中來，并在實踐活動中充分發(fā)揮出主觀能動性，將個人的想法在實踐活動中體現(xiàn)出來。通過切實有效的實踐活動發(fā)揮出學生的創(chuàng)造性。高中物理知識來源于生活，同時又應用于生活，教師可充分結合生活實際開展類型多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，如通過創(chuàng)新小實驗、科技小論文、小發(fā)明創(chuàng)造等讓學生學會應用所學知識，并將對所學知識的理解根據(jù)自己的看法表達出來。但在此過程中教師可要求學生提出自己有創(chuàng)造性的見解，從而促使學生運用創(chuàng)造性思維進行思考，將自己的想法表現(xiàn)在實踐活動中。

總之，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中物理教學時的重點，是適應社會發(fā)展的基本要求，也是時代發(fā)展的必然要求。高中物理教學時，教師應意識到創(chuàng)新能力的重要性，并重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從多方面、多角度采取不同的教學方式和手段培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，使學生在物理學習中真正具備創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維，并運用創(chuàng)新思維探索問題、解決問題，實現(xiàn)物理教學的核心任務。

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[2]蘇清杰.淺談高中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2013，(01) ：207.

[3]王守安.淺談高中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略[J].數(shù)理化解題研究，2017，(21) ：63-64.