摘 要：葉圣陶先生曾說過：“教育必須重視直觀，而直觀就是跟事物直接接觸?！庇變憾挤浅Ｏ矚g游戲，特別是角色游戲。在葉圣陶先生看來，幼兒園生活也是社會(huì)生活的一個(gè)組成部分，甚至可以說是社會(huì)生活的一個(gè)縮影，幼兒在幼兒園里接受教育，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)怎樣生活，怎樣做人。因此，幼兒園應(yīng)該為幼兒設(shè)置種種環(huán)境，讓他們能夠在這種環(huán)境中直接去學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)做人。如何把游戲還給幼兒，根據(jù)幼兒的意愿來產(chǎn)生新的主題？下面以角色游戲“小舞臺(tái)”為例，借鑒葉圣陶的教育思想來指導(dǎo)，讓小舞臺(tái)綻放“行知”魅力。

關(guān)鍵詞：小舞臺(tái)；角色游戲；指導(dǎo)策略

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的獲取必定會(huì)提高他們的角色游戲水平，因此教師可以帶領(lǐng)幼兒到社會(huì)中去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)，抓住游戲中的一些教育契機(jī)，給幼兒適時(shí)的引導(dǎo)，推進(jìn)主題不斷發(fā)展。

一、 及時(shí)參與游戲

孩子在做游戲的過程中，通過扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性的反映孩子自己的生活。有時(shí)，教師的指導(dǎo)會(huì)打擾了孩子們的游戲。同時(shí)在角色游戲中，也會(huì)常常出現(xiàn)一些預(yù)料之外的情況，影響游戲順利進(jìn)行和效果。這時(shí)就需要老師以角色身份及時(shí)參與游戲，引導(dǎo)游戲繼續(xù)開展下去。

“喂喂喂”張順拿著話筒，輕輕地對(duì)著話筒喂了一下，然后笑著給了潘蘇爾。潘蘇爾看到張順剛才的舉動(dòng)，也對(duì)著話筒喊了幾聲“喂”。兩個(gè)人又這樣玩了會(huì)兒話筒，在高朗朗的提醒下，她們才開始表演。音樂結(jié)束了，張順拿著話筒對(duì)高朗朗說：“高朗朗，換音樂！”潘蘇爾也湊上來：“快點(diǎn)，換音樂！”大家都對(duì)話筒產(chǎn)生了興趣，這個(gè)上來喊兩句，那個(gè)上來喊兩句。嘈雜的游戲環(huán)境，讓孩子們對(duì)唱歌、講故事失去了興趣，話筒的作用也沒有發(fā)揮出來。我以小觀眾的口吻說：“你們小舞臺(tái)怎么不表演了？”其他小觀眾也開始迫不及待地提意見了。于是我們?cè)诰W(wǎng)上搜集了一些表演的視頻，看看別人是怎么使用話筒的。大家商量后覺得小舞臺(tái)可以請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)主持人，讓話筒充分發(fā)揮它的功能。

二、 引導(dǎo)角色分配

幼兒角色意識(shí)強(qiáng)烈，往往爭(zhēng)當(dāng)同一角色。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何處理同伴間的矛盾，自主解決問題。在確定小主持人時(shí)，“我當(dāng)！”“我當(dāng)！”郭雨軒和王子軒兩個(gè)人爭(zhēng)論了起來。“你們?cè)儆懻撘幌?，誰(shuí)當(dāng)主持人，然后我再把話筒給主持人吧！”我交代了一下，郭雨軒和王子軒又爭(zhēng)論了起來，兩個(gè)人誰(shuí)也不讓。這時(shí)，邊上的小朋友說：“你們石頭剪子布吧，誰(shuí)贏了就誰(shuí)當(dāng)。”因?yàn)橹鞒秩丝梢杂眯≡捦?，于是，小舞臺(tái)的小朋友們都爭(zhēng)著想當(dāng)主持人。郭雨軒和王子軒采用爭(zhēng)論的方法來解決問題，顯然行不通。那怎么解決呢，這時(shí)，同伴的作用就發(fā)揮出來了，他們利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，解決了問題。

幼兒在討論角色安排的過程中，由于意見不統(tǒng)一，時(shí)常出現(xiàn)爭(zhēng)吵。但在爭(zhēng)吵過程中，幼兒學(xué)會(huì)了爭(zhēng)取、妥協(xié)、讓步與合作。這些對(duì)孩子來說，何嘗不是一種收獲呢。

三、 靈活制定規(guī)則

在進(jìn)行角色游戲時(shí)，老師往往在心里有一定預(yù)設(shè)，不同的角色應(yīng)該怎樣扮演，不同的角色應(yīng)該遵循怎樣的規(guī)則。比如，我們通常會(huì)告訴幼兒：“工作人員不得離開自己的崗位?！庇幸淮谓巧螒?，孩子們正在愉快地玩，但小舞臺(tái)上好像發(fā)生了什么熱鬧的事情。姚科羽和王子軒在討論著，姚科羽說：“我要去理發(fā)店做個(gè)頭發(fā)的呀！”王子軒說：“不可以的，現(xiàn)在是工作時(shí)間，要堅(jiān)守在自己的崗位上的?！币朴鸩环?，繼續(xù)說道：“我去理發(fā)店打扮得漂亮點(diǎn)，才可以讓更多的小觀眾來看表演的呀！”“我是負(fù)責(zé)人，我就是不同意！”姚科羽是一個(gè)能說會(huì)道的小朋友，她總有很多新的點(diǎn)子冒出來。就像上次扮演美味小吃屋的工作人員，她就會(huì)跑到娃娃家宣傳，請(qǐng)他們光臨美味小吃屋。這次扮演小演員，她又想去做頭發(fā)，讓更多的觀眾來看表演?！肮ぷ魅藛T不得離開自己的崗位?！边@些規(guī)則往往是根據(jù)真實(shí)生活中成人社會(huì)規(guī)則而定的，幼兒的角色游戲真的有必要像成人世界一樣，上班就不能隨便走動(dòng)嗎？即使成人世界也休息的時(shí)候。所以，我們要靈活制定規(guī)則，根據(jù)幼兒的游戲情況，適時(shí)調(diào)整。

四、 調(diào)整游戲內(nèi)容

小舞臺(tái)下面坐了很多小觀眾，正在看小舞臺(tái)表演呢。舞臺(tái)上，周子琪和馬宇軒跳起了《我不上你的當(dāng)》。跳完了，電腦里又響起了《洋娃娃和小熊跳舞》，兩個(gè)人又合作來了段舞蹈。我們要聽《葫蘆娃》，舞臺(tái)下的小觀眾喊了起來。于是，主持人叫放音樂的小朋友放《葫蘆娃》，音樂響起來了，主持人把小話筒給了小演員?？墒切⊙輪T們站在舞臺(tái)上，兩個(gè)人你看看我，我看看你，相互笑著，不會(huì)唱。小舞臺(tái)的電腦里，收錄的都是小朋友們熟悉的歌曲和音樂。其中的早操和韻律操音樂，孩子們最喜歡了。他們一直在這幾首音樂中換來?yè)Q去，跳來跳去，小觀眾們有時(shí)也會(huì)看膩掉，于是叫他們唱歌。雖然是很熟悉的歌，但是大多數(shù)只會(huì)哼哼調(diào)子，不會(huì)唱歌詞。游戲結(jié)束后，和孩子們討論了：你會(huì)演唱哪些歌曲。對(duì)孩子會(huì)唱歌的歌曲進(jìn)行整理，放到小電腦中，讓游戲內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)。而且語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)的故事、詩(shī)歌，音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)的歌曲、律動(dòng)……都可以在小舞臺(tái)秀一秀，豐富形式。

五、 豐富游戲經(jīng)驗(yàn)

一天，小舞臺(tái)播放了《喜羊羊》，音樂一響，小舞臺(tái)的演員就表演開了。一些顧客聽到熟悉的音樂，紛紛到小舞臺(tái)來。不一會(huì)兒，小舞臺(tái)里坐了好幾個(gè)小觀眾了。小演員表演的興致也更高了，跳得更歡了?？戳藘啥蔚谋硌?，陸續(xù)有人走了。有的回娃娃家，有的去超市，有的跑到理發(fā)店里理發(fā)了。顧客們一會(huì)兒到小舞臺(tái)，一會(huì)兒到其他地方，忙得不亦樂乎。在角色游戲中，顧客的自由性最大，所以顧客喜歡這兒跑跑，那兒跑跑，很少呆在固定的地方，流動(dòng)性很大，走來走去，勢(shì)必會(huì)影響到小演員表演。于是，我引發(fā)幼兒討論：如何做好一名小觀眾。幼兒有過看電影的經(jīng)驗(yàn)，通過討論，讓幼兒了解怎樣做好一名小觀眾，如何履行好自己的職責(zé)。

教師在幼兒角色游戲中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，可以以“問題”為契機(jī)，幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒產(chǎn)生解決問題的欲望，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與游戲情節(jié)進(jìn)行比較、遷移。從而不斷豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展游戲情節(jié)，使得新主題不斷發(fā)展。

葉圣陶先生所倡導(dǎo)的一系列優(yōu)秀的教育理念，為我們現(xiàn)在的幼兒教育提供了寶貴的理論支撐。我們應(yīng)在實(shí)踐中更好地發(fā)揮作用，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性地做好幼兒游戲的引導(dǎo)者、合作者、支持者，讓小舞臺(tái)綻放“行知”魅力。

作者簡(jiǎn)介：方旭成，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)世茂幼兒園。endprint