摘 要：素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣促使其教學(xué)模式發(fā)生極大的改變，在課堂教學(xué)過程中，教師更注重小組合作教學(xué)形式，但是在實(shí)際推廣過程中，小組合作學(xué)習(xí)也顯現(xiàn)出一定的弊端，這對于教學(xué)有效性的提升極為不利。本文中簡要分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出的弊端，然后針對弊端提出更優(yōu)化的解決措施，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問題；解決策略

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣已經(jīng)取得了相對較好的教學(xué)效果，學(xué)生的合作探究意識也得以提升，然而在實(shí)際推廣過程中依然存在極大的教學(xué)阻礙，比如學(xué)生參與度不高、學(xué)生之間主動性較差等等，從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，給予積極有效的改進(jìn)措施，最終推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更理想的成效。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的弊端

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，并且能夠在小組合作交流中具有良好的探究意識，互相能夠取長補(bǔ)短，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。但是從實(shí)際應(yīng)用效果分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在很大的教學(xué)弊端，這其中具體表現(xiàn)在以下方面：首先，教師教學(xué)理念相對比較落后，這也導(dǎo)致在具體實(shí)施過程中，小組合作效果不佳，教師并沒有幫助學(xué)生掌控合作的精髓，從而致使小組合作學(xué)習(xí)就是一種形式，無法達(dá)到更理想的教學(xué)效果。其次，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的組員分配相對不合理，教師在進(jìn)行分組時采取前后座一組，并沒有依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及需求進(jìn)行合理分配，自然小組合作學(xué)習(xí)最終只是停留在形式上。最后，教學(xué)目標(biāo)并不明確，這也是非常重要的原因，教師在篩選問題及合作探究的內(nèi)容方面存在隨機(jī)性，并未根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就無法促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的具體對策

（一） 創(chuàng)新教學(xué)理念，提升合作素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作教學(xué)模式能夠取得更理想的教學(xué)效果，但是前提條件是小組合作學(xué)生能夠真正發(fā)揮其自身的優(yōu)勢性，教師合理組織小組合作學(xué)習(xí)，才能促使其達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)模式要想真正發(fā)揮作用，需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念著手，優(yōu)化小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，精選教學(xué)任務(wù)，提高小組合作效能，促進(jìn)學(xué)生能夠在小組合作中提升素養(yǎng)。而所謂的合作素養(yǎng)，就是要求學(xué)生具備極強(qiáng)的合作能力，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是小學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，提升合作能力，他們在小組合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會如何搜集資料，如何闡述自己的觀點(diǎn)，了解其他成員的觀點(diǎn)，這樣才能更好地交流。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者需要充分發(fā)揮自身的職能，給予學(xué)生更多的機(jī)會闡述觀點(diǎn)，如果出現(xiàn)問題給予正確的指導(dǎo)。小組成員需要彼此信任，相互團(tuán)結(jié)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備獨(dú)立思考問題的能力，與此同時，還需在合作學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，踴躍發(fā)言，具備認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，及時了解成員之間對于問題的不同看法，并進(jìn)行積極的思考。

（二） 注重小組成員分配，完善小組成員配備

小組成員需要進(jìn)行合理有效的分配才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，成員中不僅要有好學(xué)生，還要存在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，這樣才能彼此相互影響，互相吸取彼此身上的優(yōu)勢。從某種意義上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中成員分配最為關(guān)鍵，教師只有進(jìn)行合理搭配才能促使小組成員整體能力得到提升，需要依據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，按照上述原則分配，從某種程度來說確保分組的合理性，而且確保競爭公平性，成員之間能夠形成互補(bǔ)。與此同時，教師還可以依據(jù)成員實(shí)際情況給予調(diào)整，具體策略如下：第一，依據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組；第二，從男女性別著手；第三，根據(jù)學(xué)生性格劃分；第四，從學(xué)生背景角度。上述分組原則可以確保組員分配的合理性，成員彼此之間能夠取長補(bǔ)短，教學(xué)效果良好。針對小組成員來說，他們需要有明確的分工，而且角色不盡相同，比如：小組長、記錄員、資料員等等，而成員可以定期轉(zhuǎn)變角色，這樣每位成員都能夠體現(xiàn)不同的角色。除此之外，優(yōu)化分組形式，打破常規(guī)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三） 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

從長遠(yuǎn)發(fā)展角度分析，小組合作學(xué)習(xí)具有良好的教學(xué)優(yōu)勢，這其中教師需要重視小組合作學(xué)習(xí)，對其采取積極有效的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握更全面的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為其制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在得知教學(xué)目標(biāo)之后，小組成員展開合作交流。小組成員之間需要輪流進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報，通過民主選舉的形式確定，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)意識的形成，從某種程度來說，合作學(xué)習(xí)屬于全新的學(xué)習(xí)模式，不僅具有創(chuàng)新性，而且兼具時效性，確保合作學(xué)習(xí)的效率。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時需要選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，比如動手操作、教材上的討論題、貼近學(xué)生生活等等，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增長合作意識，提高合作效率。值得注意的是，教師需要把握合作時機(jī)，這也是合作學(xué)習(xí)成功的重要因素，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)意見難以統(tǒng)一時，或是學(xué)生提出問題時，在這樣的契機(jī)下組織合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過討論掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、 結(jié)語

總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)的有效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。文章中具體分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的弊端，并提出改正的具體措施，以期達(dá)到更好的合作學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：沈嚴(yán)兵，江蘇省宿遷市，宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃河分校。endprint