摘 要：新課改要求教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀，活動法的使用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)師生間的交流和互動。文章從游戲、合作、探究等方面論述運(yùn)用活動法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；活動教學(xué)；實(shí)施策略；高效課堂

以活動為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于興趣的激發(fā)、好奇心的誘發(fā)。下面，筆者簡單談?wù)勥\(yùn)用活動法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐體會。

一、 以活動為載體，改變教學(xué)模式

毋庸置疑，傳統(tǒng)教學(xué)采用“滿堂灌”，踐行“一言堂”，學(xué)生習(xí)慣于被灌輸，習(xí)慣于死記硬背。活動法的運(yùn)用，改變倉儲的學(xué)習(xí)模式，既活躍氣氛，也利于培養(yǎng)探究實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)比較抽象，教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出抽象的一面，讓學(xué)生感到好奇，再激發(fā)學(xué)生動手試一試、親自做一做，在做中感悟、在做中受到啟發(fā)?！督堑某醪秸J(rèn)識》的教學(xué)時，對于直角的認(rèn)識，筆者先呈現(xiàn)給學(xué)生一個長方形的紙板，再呈現(xiàn)出其中的一個角——直角，再給學(xué)生展示實(shí)物——直角三角板，再次展示出這個直角三角板的直角，然后，讓學(xué)生觀察這幾個直角是不是一樣大。于是，孩子們的興趣被點(diǎn)燃，積極性被激發(fā)，紛紛說出自己的見解，在相同與不相同之間引發(fā)了爭論，在孩子們爭論不休，誰也不肯讓步之時，筆者給以進(jìn)一步的啟發(fā)：如何驗(yàn)證相同還是不同呢？于是，又開啟了思維之窗，有的說將三個角剪下來，放在一起，看看是不是重合，重合就相同，不重合就不相同；有的說，直接用直角三角板的直角去量最簡單，有的還想出了用量角器的方法……孩子們用通過“比”、“量”等得出所有的直角都相等的結(jié)論，使用量角器量的學(xué)生還得出直角是90°的意外發(fā)現(xiàn)。

活動的開展，改變了教師的“保姆式”的“喂”的方式，活躍了課堂，也活躍了思維，在活動中實(shí)現(xiàn)了知識的構(gòu)建，發(fā)展了數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維。

二、 開展游戲活動，濃厚課堂氛圍

數(shù)學(xué)游戲，類型很多，如猜謎語游戲，是數(shù)學(xué)課堂上常用的游戲，不過，這類游戲除了啟發(fā)學(xué)生智力，也活躍課堂。如教師給出一組數(shù)據(jù)：1、2、3、4、5、6、0、9，讓學(xué)生打一個成語（七零八落）；1、2、5、6、7、8、9也打一個成語（丟三落四）；9寸+1寸=1尺，讓學(xué)生猜出用一個成語描述這個謎面（得寸進(jìn)尺）。關(guān)于根據(jù)數(shù)據(jù)猜成語的謎面很多，如1+2+3、3.5、333555等等，此外，開展搶答游戲，也是常用的游戲活動，如一個爺爺、兩個兒子、一個孫子，最少是幾個人組成的？這些游戲的開展，活躍了學(xué)生思維，激活了課堂，構(gòu)架了輕松愉悅的氛圍。

三、 開展探究活動，培養(yǎng)探究能力

探究能力是重要的綜合能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。教師應(yīng)給學(xué)生探究的任務(wù)和機(jī)會。如《觀察物體》的教學(xué)時，讓學(xué)生觀察放在桌子上的紙箱子，讓4個學(xué)生從不同的方向觀察這個紙箱。待每一個學(xué)生觀察完，統(tǒng)計結(jié)果讓學(xué)生大吃一驚，同一個紙箱子，不同的學(xué)生觀察到的結(jié)果不同，孩子們會各執(zhí)己見，爭論不休。再次引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，筆者提出相關(guān)的活動要求：（1）在你的位置，你看到了哪幾個面？（2）你能找到一個位置，看到所有的面嗎？（3）你最多能看到幾個面？問題的提出，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測答案，然后真正觀察，并驗(yàn)證答案，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維力、想象力、觀察力，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。探究活動的開展，必要且重要。

設(shè)計開放性的問題，也可以培養(yǎng)探究能力和歸納能力能力等。一題多解的問題設(shè)計，也值得我們盡心設(shè)計。如對于《乘法的初步認(rèn)識》的教學(xué)時，教師給出下面圖片情境：猴子排成三排，每一排有5只小猴子，讓學(xué)生列出算式，算一算一共有多少只小猴子？通過觀察圖片，學(xué)生們可能列出以下兩種算式：5+5+5=15（只）或者3+3+3+3+3=15（只），再引導(dǎo)學(xué)生說說這樣列算式的原因，再用乘法算式表示出來。這樣，學(xué)生由加法到乘法的過渡，認(rèn)識到乘法的意義，認(rèn)識到乘法比加法簡便，從而“乘法初步認(rèn)識”給學(xué)生留下深刻的烙印。

四、 開展操作活動，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對什么都感到新奇，好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、探究欲更強(qiáng)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)增加實(shí)踐活動，促使學(xué)生們動起來。

《觀察物體》的教學(xué)時，筆者先放一個長方體的“投票箱”在桌面上，讓學(xué)生按照提出的“拍照片”要求，選取不同的角度進(jìn)行拍攝：

（1） 只拍到其中的一個面；

（2） 要拍到正面和左側(cè)面；

（3） 要拍到正面、右側(cè)面和上面。

教師繼續(xù)提出操作性的活動：將四個小正方體，按照自己喜歡的方式擺放，如擺出下面的圖形：擺放好后，再從前面、右面和上面看一看……

操作活動的開展，除了滿足孩子們的喜歡探究的欲望，也利于創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

《觀察物體》的教學(xué)后，讓學(xué)生回家觀看冰箱并記錄觀察的結(jié)果，要求學(xué)生從前面看，從上面看，以及從右邊、左邊看，將看到的結(jié)果記錄并做出相應(yīng)的圖片，畫出側(cè)面圖、直視圖、俯視圖等。這樣的任務(wù)布置，學(xué)生們不僅看圖而且主動去想象，通過觀察并讓畫圖，鞏固課堂所學(xué)，也強(qiáng)化知識的運(yùn)用。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)從興趣的激發(fā)作為突破口，把能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，應(yīng)給學(xué)生一片藍(lán)天，設(shè)計各種各樣的活動，讓活動貫穿教學(xué)的始終，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命力，從而構(gòu)建更有活力的有效課堂。

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作者簡介：

張佩環(huán)，江蘇省新沂市草橋鎮(zhèn)周嘴中心小學(xué)。endprint