摘 要：素質(zhì)教育提出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，加強小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動，能夠有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的語文創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的有效話語溝通，加強對學(xué)生心理以及認知能力的了解，通過溝通促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動式；教學(xué)方法

在語文課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)和語文知識應(yīng)用能力是關(guān)鍵，而課堂中的互動是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分。小學(xué)語文教師要想提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與學(xué)生及時互動，營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，在互動過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的特點，不斷培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊小學(xué)生眼界，培育小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的有效話語溝通進行簡單分析。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展互動式教學(xué)

在小學(xué)語文課堂開展互動教學(xué)就是讓小學(xué)生與教師進行良好溝通，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷發(fā)揮創(chuàng)造力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到顯著提升，面對更大的機遇與挑戰(zhàn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識框架有選擇性的接受外在的知識補給，在學(xué)習(xí)知識中，他們對自主學(xué)習(xí)有著潛意識上的渴望與動力，身為教師的我們就是要抓住這一點，加以鼓勵和支持，教師更加要學(xué)會放手，充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能給學(xué)習(xí)成果帶來最大的學(xué)習(xí)回報。所以在課堂上，抓住機會培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性也是十分必要的，在語文課程教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教師在講臺上講課文，學(xué)生在下面記課文的教學(xué)模式，在現(xiàn)代語文教學(xué)多穿插一些名言警句、對聯(lián)、俗語、成語、詩詞等等。這不僅可以幫助學(xué)生拓展文學(xué)知識，學(xué)生能夠通過這些知識更好的理解文章的背景，對文章的大框架有一個大概的認知，由此對課文產(chǎn)生興趣。例如，在講解《香港，璀璨的明珠》時，語文教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于香港回歸圖片、歌曲，讓小學(xué)生對香港產(chǎn)生認識，同時播放相關(guān)香港文化的資料。讓學(xué)生感悟香港是我們祖國的一部分，從而寓情于文章之中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的波瀾；教師可以設(shè)置朗誦競賽，讓小學(xué)生參與課堂活動，教師也可以帶領(lǐng)小學(xué)生進行朗讀，不斷增強小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以，我們教師一定要提升自身素質(zhì)，增強自身能力，在開展教學(xué)互動活動時，多元化地運用教學(xué)方法，點燃小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，教師在與學(xué)生的溝通交流中，讓小學(xué)生寓情于景，獲得真實性的情感體驗，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、 營造寬松氛圍，開展互動式教學(xué)

在語文課堂中，師生之間的溝通交流，情景交融，是一個雙方的認知活動互相作用的過程，學(xué)生在整個活動中充當(dāng)了活動主體，教師在語文課程中的教學(xué)一定要努力創(chuàng)造一個寬松和諧，民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而學(xué)生的主動性會被調(diào)動起來，自主性學(xué)習(xí)的能力也會被激發(fā)出來。讓學(xué)生在和諧的氛圍下不斷投身于學(xué)習(xí)之中是我們互動式課堂和諧氛圍最終要完成的目標(biāo)。那么如何營造一個輕松、平等的教學(xué)氛圍，開展互動式課堂教學(xué)？具體來說，可以通過一些豐富多彩的課堂活動來實現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；還可以通過一些提問，幫助小學(xué)生建立初步的知識框架，增進師生之間的感情；還可以開展一些趣味競賽，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。例如，在人教版小學(xué)教材中《蒲公英媽媽》的學(xué)習(xí)中，為了創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，語文教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，增強對課文的理解力，合理地分配一些角色，有些扮演蒲公英孩子，有些扮演其他小動物，讓小學(xué)生在游戲中就能了解課文的內(nèi)容，增添課堂色彩。同時小學(xué)生在課下準(zhǔn)備角色扮演時，必定會伴隨著對文章內(nèi)涵的理解，對課文內(nèi)容的記憶與背誦，不僅提高了小學(xué)生理解課文的能力，在課堂教學(xué)時也會取得事半功倍的效果。另外教師可以通過學(xué)生在課堂上的表演發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題，在課堂結(jié)束之前，與學(xué)生進行溝通交流，共同評價此次的表演，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展互動式教學(xué)，這樣不僅抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加有利于推動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的步伐。

三、 傳授學(xué)習(xí)方法，開展互動式教學(xué)

小學(xué)語文教師教導(dǎo)學(xué)生主要是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使小學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，鼓勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在以后的學(xué)習(xí)探究過程中，開發(fā)大腦，拓展思維。所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師開展互動式課堂要從傳授學(xué)習(xí)方法出發(fā)，給學(xué)生機會，讓學(xué)生自主探索，收獲語文知識，不斷拓展語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立起一個終身學(xué)習(xí)的觀念。語文教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，就是為學(xué)生在大海上航行指明方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有跡可循，進行不斷地思考；教師可以幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)字詞的方法，因為小學(xué)生都是處在一個掌握字詞的過程中，還可以培養(yǎng)小學(xué)生舉一反三實踐運用，比如，學(xué)習(xí)字詞的方法，語言的積累與運用，如何閱讀課外書，或者聯(lián)系上下文解釋某句話的作用，動手實踐等等。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就會對語文的學(xué)習(xí)更加有興趣，從而主動參與課文的學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)三年級的語文課程學(xué)習(xí)上，教師就可以大膽放手讓學(xué)生自主探索知識，學(xué)習(xí)字詞，在進行課程預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生有計劃的標(biāo)出重點和難點，遇到不會的可以做記錄，在課上教師提問時，尋求教師的幫助，促進互動式教學(xué)的有效開展。另一方面，教師與學(xué)生的互動，可以為學(xué)生多推薦一些拓展篇目，多讀課外書，例如，《十萬個為什么》《愛的教育》《魯濱遜歷險記》等等。促使小學(xué)生能夠不斷拓寬視野，積累更多的語文知識，在課堂提問時更加有話可講，有理可說，讓課堂教學(xué)更加融洽，師生交流更加有趣。

四、 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中加強教師與學(xué)生之間的有效互動，就是讓小學(xué)生更好的在教師的指導(dǎo)下，不斷增強學(xué)習(xí)的積極性，主動參與課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，并且能夠通過與教師的互動交流獲得學(xué)習(xí)語文知識的方式方法，增進師生之間的感情。因此，教師要在教學(xué)實踐中不斷完善互動式教學(xué)方法，進一步促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展小學(xué)生思維。

參考文獻：

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[2]張雪平.小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的有效話語溝通分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（23）.

作者簡介：

朱曉艷，安徽省淮北市首府實驗小學(xué)。endprint