摘 要：體態(tài)律動(dòng)，即指人們?cè)诼犚魳返耐瑫r(shí)，身體隨著音樂的節(jié)奏做出動(dòng)作，并在肢體動(dòng)作中將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為感知，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通常通過游戲的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的感知。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力還處于較低階段，體態(tài)律動(dòng)是一種集趣味性和知識(shí)性于一體的一種學(xué)習(xí)方式，它為教師與學(xué)生交流互動(dòng)增進(jìn)感情提供了一個(gè)便利渠道，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)；小學(xué)；低年級(jí)；音樂教學(xué)

一、 前言

音樂對(duì)人智力開發(fā)、身體成長以及審美情趣的積極影響是巨大的，體態(tài)律動(dòng)可以對(duì)人的多項(xiàng)感覺器官產(chǎn)生影響，并對(duì)它們進(jìn)行反復(fù)刺激，發(fā)掘人體運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏韻律與音樂節(jié)奏韻律之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生感受和認(rèn)知音樂的本能，并引導(dǎo)他們將這種本能外化表現(xiàn)出來，進(jìn)而形成對(duì)音樂的理性認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)人的整體素質(zhì)的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)思維創(chuàng)新、實(shí)踐運(yùn)用和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)；新課標(biāo)更是對(duì)新型音樂教學(xué)模式提出了新的要求，要求教師從學(xué)生角度出發(fā)，以責(zé)任心與愛心運(yùn)用合理手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，使其從身體到心靈感受到音樂的優(yōu)美，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的提高，推動(dòng)全面發(fā)展。體態(tài)律動(dòng)的積極意義就在于它將人腦對(duì)音樂感知力與肢體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合了，能更有效地喚起學(xué)生對(duì)美的感知力和表現(xiàn)力。體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著廣闊的運(yùn)用空間，它是應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一個(gè)有效手段，近年來，如何合理運(yùn)用這種手段來促進(jìn)小學(xué)音樂課堂效率的提高，真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)成為許多教育者的探究方向。本文中，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的調(diào)查研究，對(duì)利用體態(tài)律動(dòng)促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)音樂欣賞能力的提高做了一定分析，以期探究出一些行之有效的教學(xué)方法。

二、 當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)常見的問題分析

當(dāng)前，小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中存在諸多問題。首先，兒童時(shí)期的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，這一因素?zé)o形中為教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理設(shè)置了困難，教師也因此無法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)和生成；其次，由于小學(xué)音樂學(xué)科不在期末考查的學(xué)科范圍之列，許多學(xué)校和教師對(duì)這一門課的重視程度不夠，基本的教學(xué)材料和設(shè)備也不全，資金投入不足，直接導(dǎo)致課程內(nèi)的很多樂器項(xiàng)目學(xué)生不能進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂教師對(duì)本課程的精力投入也不高，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣很難讓學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生興趣，更不用說提高學(xué)生的審美情趣了。

三、 體態(tài)律動(dòng)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生欣賞能力的積極意義分析

（一） 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)音樂課的教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)實(shí)踐，關(guān)注和重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)他們對(duì)音樂產(chǎn)生熱情，帶領(lǐng)他們走進(jìn)音樂世界，全身心投入到音樂教學(xué)的多項(xiàng)活動(dòng)中來。利用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，需要教師從學(xué)生的此階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)所教內(nèi)容提前進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)無疑會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)音樂課堂充滿熱情和求知欲，主動(dòng)參與課堂音樂活動(dòng)。

（二） 有助于提升學(xué)生審美品位，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了音樂教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)和提高小學(xué)生的知識(shí)技能水平，目前的小學(xué)音樂教學(xué)主要還是以理論性地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為主，而對(duì)實(shí)際的音樂技能的傳授則往往會(huì)忽略。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維、聽覺和肢體都有一定的調(diào)動(dòng)作用，通過體態(tài)律動(dòng)，學(xué)生能通過語言和肢體進(jìn)行交流互動(dòng)，有助于學(xué)生真正從身體到精神感知音樂的魅力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)樂器奠定了審美基礎(chǔ)，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們展開聯(lián)想，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲和創(chuàng)新能力。

（三） 有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)身心健康發(fā)展

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)又對(duì)周圍世界充滿好奇心，利用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)結(jié)合舞蹈教學(xué)，這樣一來對(duì)學(xué)生的體力會(huì)有一定消耗，既在教學(xué)中潛移默化地提升了學(xué)生對(duì)音樂動(dòng)作的賞析能力，也能使課堂氛圍更加活潑，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)其他學(xué)科的繁重學(xué)習(xí)任務(wù)也有一定的調(diào)節(jié)作用。

四、 體態(tài)律動(dòng)提高低年級(jí)學(xué)生欣賞能力的途徑分析

（一） 從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師在教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，了解學(xué)生的興趣所在，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂素質(zhì)教育。尤其是在節(jié)奏和節(jié)拍的練習(xí)時(shí)，這一板塊的訓(xùn)練往往是枯燥的，低年級(jí)的學(xué)生耐心不夠，不容易維持長時(shí)間的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣時(shí)，也就是課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束時(shí)刻了。要改善這一情況，教師需要提前進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以采取游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行節(jié)拍練習(xí)，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二） 控制節(jié)奏與音調(diào)的關(guān)系，提高賞析水平

節(jié)奏和音調(diào)是構(gòu)成音樂最重要的兩個(gè)因素，協(xié)調(diào)這兩者的關(guān)系是音樂能否準(zhǔn)確傳達(dá)情感的關(guān)鍵，歡快激烈的情感往往用快節(jié)奏和高音調(diào)來表現(xiàn)，而悲傷莊嚴(yán)的情感往往通過較慢的節(jié)奏和低沉的音調(diào)來表現(xiàn)。利用體態(tài)律動(dòng)，教師可以有效地傳達(dá)高低音的指令，讓學(xué)生切身體會(huì)到不同的節(jié)奏韻律和音調(diào)帶來的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成對(duì)音樂欣賞的基本認(rèn)識(shí)。

（三） 創(chuàng)設(shè)具體情境，加深音樂體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，講故事、或者角色扮演等都是很好輔助方式，這樣也有利于教師安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全身心地沉浸到課堂的學(xué)習(xí)中。例如，在歌曲《魯冰花》的賞析時(shí)，教師可以提前講述一個(gè)關(guān)于母親與母愛的故事，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而結(jié)合節(jié)奏韻律的講解，使學(xué)生真正聽懂這首歌表達(dá)的豐富情感，從而加深自身的音樂感受，提升審美情趣。

結(jié)語：體態(tài)律動(dòng)是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心的音樂學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)低年級(jí)的音樂學(xué)習(xí)中有著關(guān)鍵性的作用，教師應(yīng)該主動(dòng)改變教學(xué)理念，積極探索體態(tài)律動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中的合理利用途徑，為小學(xué)音樂教育的長足發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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作者簡介：朱景芳，江蘇省南京市，南京市上元小學(xué)。endprint