摘 要：隨著新課程改革的不斷提出，探究性學(xué)習(xí)越來越受到教師和學(xué)生們的喜歡和應(yīng)用。在高中化學(xué)教育中開展探究性學(xué)習(xí)，面臨著眾多的問題和挑戰(zhàn)。本文闡述了探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教育中出現(xiàn)的問題和困惑，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；困難與對(duì)策

一、 引言

探究性學(xué)習(xí)指的是在具體的教學(xué)內(nèi)容中，通過教師正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生使用和經(jīng)歷像科學(xué)家探索科學(xué)一樣的行為模式，經(jīng)過主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)得到知識(shí)的理解和技能的提升，體會(huì)科學(xué)思想和觀念，研究學(xué)習(xí)科學(xué)的方式而采取的相關(guān)活動(dòng)。

在高中化學(xué)的課程不斷改革中，了解和掌握探究性學(xué)習(xí)的模式和過程，對(duì)探究教學(xué)的實(shí)際意義不是非常的了解，存在一系列的問題和困惑，需要在不斷的探索和研究中找尋解決問題的辦法和措施。

二、 探究性學(xué)習(xí)的種類

探究性學(xué)習(xí)的種類依據(jù)舉行活動(dòng)的類型和方式，將探究性學(xué)習(xí)分為文獻(xiàn)探究型、實(shí)驗(yàn)探究型、調(diào)查探究型、討論探究型等四個(gè)方面。

（一） 文獻(xiàn)探究型

這種類型指的是學(xué)生經(jīng)過查閱高中化學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)資料和網(wǎng)上的有關(guān)資料，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述、理解和決策，對(duì)一些簡單的規(guī)律和反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿骱脱芯俊?/p>

（二） 實(shí)驗(yàn)探究型

這種類型指的是經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件控制和準(zhǔn)備工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)展和改造等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方式的研究與探索，確立更加優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟更多的知識(shí)和技能。

（三） 調(diào)查探究型

這種類型指的是學(xué)生對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行充分的調(diào)查并得到重要的資料，在經(jīng)過有效的整合、分類和分析等手段，達(dá)到問題解決的目的。

（四） 討論探究型

這種類型指的是經(jīng)過小組討論和研究的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互相幫助完成探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。

此外，探究性學(xué)習(xí)的類型還包括認(rèn)知探究型、技術(shù)探究型、應(yīng)用探究型和綜合探究型等多個(gè)類型，類型的劃分依據(jù)的是舉行活動(dòng)的性質(zhì)和目的不同。

三、 高中化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難

（一） 探究的內(nèi)容不正確

在探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，倘若為了相對(duì)簡單的知識(shí)結(jié)論和已經(jīng)成熟的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)模式，組成和構(gòu)建的學(xué)習(xí)內(nèi)容不會(huì)有較大的研究價(jià)值和實(shí)際意義?？梢姡骄啃詫W(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，致使教學(xué)內(nèi)容存在不準(zhǔn)確的因素。

（二） 創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系不緊密

探究性學(xué)習(xí)的大多數(shù)問題都來自學(xué)生的日常生活中，在探究教學(xué)的內(nèi)容基本確立的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境和提出有質(zhì)量的探究問題是至關(guān)重要的。倘若出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系較不密切，一方面使學(xué)生不能完全理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，另一方面降低學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情。

（三） 在探究教學(xué)中未能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在探究教學(xué)中，部分教師按照自己的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生依照教師打算好的計(jì)劃一步步實(shí)施，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自主性和感受學(xué)習(xí)的樂趣，使得探究形式徒有其表，失去實(shí)際的意義。學(xué)生在這個(gè)過程中，只是被動(dòng)的依照教師的安排進(jìn)行步驟的操作，沒有進(jìn)行思想上的參與和發(fā)表自我的看法，失去了學(xué)生的主觀意識(shí)。

（四） 探究性學(xué)習(xí)沒有滲透教學(xué)的本質(zhì)

在探究教學(xué)中存在一定的模式和規(guī)律，但是在每節(jié)課堂上都一成不變，一方面抓不住教學(xué)的內(nèi)容，另一方面更加難以抓住教學(xué)的核心要素，這樣的探究性學(xué)習(xí)就無法滲透教學(xué)的本質(zhì)。

（五） 突出探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)忽視了教學(xué)知識(shí)的傳授

在探究性學(xué)習(xí)的過程中，一方面要關(guān)注探究的學(xué)習(xí)過程，另一方面要重視知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和知識(shí)的應(yīng)用情況。不能出現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式提升了學(xué)生的操作能力和技術(shù)能力，反而降低了學(xué)生的考核成績，這也失去了知識(shí)教學(xué)的實(shí)際意義。

（六） 探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)間難以操控

在探究性教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生自由找尋有關(guān)資料和作出一定的解釋與判斷，在時(shí)間上就很難掌握和控制。有些時(shí)候，由于學(xué)生研究進(jìn)展的不是很順利，在課堂結(jié)束的時(shí)候還沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這就會(huì)影響其他教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，最終導(dǎo)致探究性教學(xué)難以繼續(xù)下去。

四、 相應(yīng)對(duì)策和解決辦法

（一） 在內(nèi)容的選擇上要確立探究目標(biāo)

在探究性學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生選擇正確的研究目標(biāo)和方向，經(jīng)過探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠了解和掌握一些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力，在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和多元化的處理問題方式?？梢?，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要準(zhǔn)確定位。

（二） 創(chuàng)設(shè)有意義的情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，選擇的探究內(nèi)容要多多貼合學(xué)生的發(fā)展方向和生活環(huán)境，迎合學(xué)生從未知到已知的認(rèn)知規(guī)律，一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究未知的欲望，另一方面讓探究學(xué)習(xí)能夠順利的進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該具有真實(shí)性、針對(duì)性和情感性，引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)知，在聯(lián)系實(shí)際生活中引起學(xué)生的注意和關(guān)注。

（三） 以學(xué)生為主體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠自主、積極的參加到探究活動(dòng)中，一方面鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面發(fā)散學(xué)生的思維。第一，需要激起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓探究性學(xué)習(xí)自然而然地進(jìn)行和開展。第二，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行自由地發(fā)表自我觀點(diǎn)和想法，闡述在探究學(xué)習(xí)中遇到的困難、收獲和感想，并做出自主的判斷和處理手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立學(xué)生的主體意識(shí)。

（四） 在探究性學(xué)習(xí)中把握好理論知識(shí)的講解和時(shí)間上的安排

在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，需要留有一部分的時(shí)間對(duì)探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與整理，一方面要明確探究過程中出現(xiàn)的問題和優(yōu)勢(shì)，明白學(xué)生的收獲；另一方面讓學(xué)生在新舊知識(shí)中找到聯(lián)系和平衡，將知識(shí)系統(tǒng)化并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問題的技能。

在課堂時(shí)間的安排上，在課堂上讓學(xué)生完成假設(shè)和設(shè)計(jì)方案，以及評(píng)價(jià)和總結(jié)工作。在確立方案和活動(dòng)計(jì)劃之后，經(jīng)過應(yīng)用和小結(jié)，在課外完成探究的相關(guān)程序和驗(yàn)證步驟，保證教學(xué)內(nèi)容的順利講授。

五、 結(jié)語

總之，高中化學(xué)教學(xué)的探究學(xué)習(xí)就是經(jīng)過新的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互聯(lián)系和作用來不斷充實(shí)自我的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換。在探究性學(xué)習(xí)中關(guān)注實(shí)際生活，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和注重思維開發(fā)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中得到技能和成績的雙重提升。

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作者簡介：

芝作明，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣永靖中學(xué)。endprint