摘 要：對于學(xué)習(xí)英語知識來說，掌握良好的語音技巧是非常重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中只有掌握了正確的英語發(fā)音，才能夠為后期的英語單詞的學(xué)習(xí)和閱讀等奠定良好的基礎(chǔ)，對于提升學(xué)生的英語綜合能力有著重要的作用。但是，當(dāng)前，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，語音教學(xué)還存在著一定的問題，在一定程度上對于學(xué)生英語水平的提升有著一定的影響。針對這樣的情況，要求小學(xué)英語教師應(yīng)該重視這些問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際情況開展語音教學(xué)，切實提升學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音教學(xué)；策略

語音作為英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提，對于學(xué)生英語水平有著非常直接的影響。但是當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)情況不盡如人意，存在著這樣問題的主要原因是教師沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)效果比較差。針對這樣的情況，要求教學(xué)應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，找到更加有效開展小學(xué)英語語音教學(xué)的方法。通過這樣的方式，幫助學(xué)生夯實英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、 小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題

（一） 小學(xué)英語教師語音水平有待提升

當(dāng)前，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的專業(yè)水平不高是非常顯著的問題。一些教師不是英語專業(yè)或者非英語語音專業(yè)，這樣就會導(dǎo)致教師對于英語教學(xué)中語音教學(xué)的重難點知識沒有很好的把握。但是，小學(xué)生處于最開始學(xué)習(xí)英語語音的階段，都是跟著教師進(jìn)行發(fā)音。如果存在著教師的語音語調(diào)不夠正確的情況，那么就會導(dǎo)致學(xué)生接受不夠標(biāo)準(zhǔn)的語音訓(xùn)練，對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生非常重要的影響。由此可見，教師自身的英語語音水平對于小學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的影響之重大。

（二） 小學(xué)語音教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確

小學(xué)階段作為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，開展有效的英語語音教學(xué)對于學(xué)生以后的成長有著非常重要的作用。小學(xué)英語語音教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。但是，當(dāng)前，小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念不夠科學(xué)，受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的過程中還是更加注重考試，這樣就會使學(xué)生出現(xiàn)了為了考試而學(xué)習(xí)英語的情況。教學(xué)英語語音教學(xué)目標(biāo)不夠明確，直接影響了小學(xué)英語語音教學(xué)的有效性。

（三） 教學(xué)內(nèi)容局限性比較強

當(dāng)前，在我國小學(xué)英語課本中，在內(nèi)容的編排上存在著分散性的特點，這樣就會使得我國小學(xué)生英語水平難以得到有效的提升。同時，小學(xué)英語教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候，缺乏有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣就會導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容和實際出現(xiàn)脫軌的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到有效的激發(fā)。同時，相關(guān)針對性訓(xùn)練比較少，學(xué)生的英語能力得不到更加有效的鍛煉，英語教學(xué)的效果得不到很好的保證。

（四） 教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)

由于小學(xué)英語語音教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠科學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)比較缺乏趣味性，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。當(dāng)前，小學(xué)英語教師對于音標(biāo)和音節(jié)的講解過程中，過于注重對于概念的講解，忽視了對于語音和音節(jié)的講解。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)的過程中會忽視發(fā)音的準(zhǔn)確性。教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)與合理。這直接導(dǎo)致語音教學(xué)難以實現(xiàn)提高學(xué)生英語能力的目標(biāo)，發(fā)揮不出應(yīng)有的效果。

二、 提高小學(xué)英語語音教學(xué)的策略

（一） 教師應(yīng)該做好示范工作

在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重，提升自身的英語口語發(fā)音水平，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該示范準(zhǔn)確的發(fā)音，充分利用學(xué)生喜歡模仿的特點，通過口型發(fā)音來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重詳細(xì)講解語音學(xué)習(xí)過程中的重點，例如一些輔音，通過充分加深學(xué)生對語言的理解能力，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視爆破音的送氣時喉嚨的振動情況，使學(xué)生可以感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 創(chuàng)設(shè)模仿的情景教學(xué)

小學(xué)英語教師在開展語音教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生更加積極主動地參與到英語語音學(xué)習(xí)過程中，通過創(chuàng)設(shè)模仿的情境，可以使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，同時教師應(yīng)該及時糾錯，避免學(xué)生出現(xiàn)過多的問題和錯誤，同時督促學(xué)生改正方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“Nice to meet you”的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的模仿情境，使學(xué)生能夠積極主動地模仿教師，從而掌握準(zhǔn)確的發(fā)音。

（三） 增加趣味元素

對于小學(xué)生來說，趣味元素會使學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)中。因為學(xué)習(xí)語音比較枯燥，學(xué)生也會比較容易產(chǎn)生負(fù)面的情緒。所以，這就需要教師應(yīng)該注重融入一些趣味元素。例如，教師可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中穿插一些有節(jié)奏感的英文歌曲，同時，還可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，使學(xué)生能夠在游戲的環(huán)節(jié)中更加喜歡學(xué)習(xí)英語知識。教師可以通過設(shè)置接龍的方式讓學(xué)生在參與游戲的過程中，也很好地掌握英語知識。

（四） 豐富教學(xué)方法

教師在開展小學(xué)語音教學(xué)的時候，應(yīng)該注重多種方法并用。小學(xué)階段開展英語學(xué)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生掌握基本的語音知識，充分提升學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。所以，教師在教學(xué)中需要運用多種教學(xué)方法，選擇更加有針對性的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)該注重進(jìn)行歸納和整理，加深學(xué)生的理解。同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用對比的方式對于易混淆點進(jìn)行區(qū)分。最后，教師可以組織記憶比賽，在比賽中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力。

三、 結(jié)語

綜上所述，英語學(xué)習(xí)是一個需要長期積累的過程，需要教師和學(xué)生之間的通力合作。這就需要做好兩個方面的工作。一方面，教師應(yīng)該加強對于英語語音教學(xué)的重視程度，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到更加有效開展英語語音教學(xué)的途徑。另一方面，要求學(xué)生應(yīng)該注重與教師配合，本著持之以恒的精神，為自己的英語學(xué)習(xí)之路打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉巍.小學(xué)英語語音教學(xué)策略研究[J]. 中國校外教育，2014，（31）：79.

作者簡介：

張連籽，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城育才學(xué)校。endprint