于偉國+張麗霞

摘 要：伴隨著初高中課程改革的實施，高中教學(xué)改革和初中教學(xué)改革不對應(yīng)，教材銜接不貼切，知識難度相差太大，讓初中生進入高中后很難適應(yīng)，總是覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，信心不足等，這樣會造成初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的許多問題。筆者分析了高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的原因，并列舉一些提高初高中數(shù)學(xué)銜接的策略和具體措施。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教學(xué)銜接；策略

初中學(xué)生進入高中后，都懷有很大的志向。但是，很多學(xué)生總感覺數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)不一樣了，學(xué)生反映教師講的都能聽懂，學(xué)習(xí)也很努力，可是成績卻很難提高。高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容繁雜，難度巨大，時間緊張，很難找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)，一些學(xué)生感到很頭疼，因為教材的難度增加了，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易下降。尤其是中等生和后進生，都認為數(shù)學(xué)太難學(xué)，產(chǎn)生害怕的心理，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步。這就是學(xué)生初高中數(shù)學(xué)銜接的問題。

一、 高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的原因分析

（一） 教材內(nèi)容的原因：因為九年制義務(wù)教育追求全體學(xué)生素質(zhì)的提高，降低了初中和高中數(shù)學(xué)教材的難度，但是初中的難度降低了，高考的指揮棒還在，所以，高中數(shù)學(xué)教師不敢降低難度，所以，調(diào)整后的初中和高中教材，實際上差距更大了。

（二） 教學(xué)時間和教學(xué)方法的原因：初中教材內(nèi)容少，進度慢，對教學(xué)的重難點可以有足夠的時間分析和練習(xí)，很多學(xué)生都容易掌握，學(xué)生大多被動接收知識，創(chuàng)新思維受到限制，自學(xué)能力不強。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更加豐富了，教學(xué)難度也更加大了，所以，高中教材的重點和難點老師不可能細細地反復(fù)地講解。教師一般在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主思考解答。高中數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識的發(fā)生過程，學(xué)生可能就不適應(yīng)了，教師講解的時候，學(xué)生往往跟不上教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)上有難度，影響了高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三） 學(xué)習(xí)方法差異大：初中學(xué)生只要掌握概念、公式和教師所講解的題型，一般都能取得好的成績。學(xué)生自己總結(jié)的知識少。高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生勤于思考，善于思考，善于學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師還要教會學(xué)生學(xué)會變通解決數(shù)學(xué)問題，多讀一些數(shù)學(xué)的教材的輔助參考書。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有學(xué)習(xí)方法的欠缺等，學(xué)習(xí)起來就會有困難，做作業(yè)也會不順利，花了很多心思，效果不好等。

二、 如何搞好初高中數(shù)學(xué)銜接的措施

（一） 抓好入學(xué)教育

教師要提高學(xué)生對初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認識，讓學(xué)生進入到緊張的高中學(xué)習(xí)氛圍中去，熱愛高中緊張的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。教師要多給學(xué)生講道理，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)的例子，將高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)比較分析給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解高中數(shù)學(xué)的特點，并結(jié)合具體的例子，教會學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)方法上的差別。

（二） 銜接好教材的內(nèi)容

教師要運用舊知識，銜接新的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材，掌握初中學(xué)習(xí)到什么程度，一切了于心，這樣，教師在進行高中數(shù)學(xué)講解的時候就能夠在初中復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行講解了。

（三） 銜接好教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運用觀察、類比等教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成好的認識，完善數(shù)學(xué)的新的概念，幫助學(xué)生科學(xué)地掌握學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會高中數(shù)學(xué)知識?？傊咧袛?shù)學(xué)教師要不斷實現(xiàn)教學(xué)方法的突破。

（四） 形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)教師要形成學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，獨立思考的好習(xí)慣，教會學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，并科學(xué)高效地開展復(fù)習(xí)工作等。教師要養(yǎng)成學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的引導(dǎo)下科學(xué)高效地度過這個銜接的階段。

（五） 形成學(xué)生好的思維品質(zhì)和自學(xué)能力

教師要形成學(xué)生好的思維品質(zhì)，促進學(xué)生向理論型抽象思維過渡，并開始向辯證思維過渡。教師要教會學(xué)生自學(xué)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，課堂學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生學(xué)會自學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（六） 學(xué)習(xí)方法的銜接

高中學(xué)生要進行深切地思考，怎么樣順利轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角色，努力適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活。一些學(xué)生之所以沒有適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是因為沒有掌握好的高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還是沿用的原來的初中的學(xué)習(xí)方法，那是不行的。因為初中知識點少，課時豐足，教師經(jīng)常采用反復(fù)講和反復(fù)做的方法，一直到學(xué)生完全掌握，學(xué)生就過分依賴教師，缺少自主學(xué)習(xí)的意識。高中數(shù)學(xué)知識點繁多，知識更加難了，時間也非常緊張，幾乎一直在學(xué)新的知識，所以，高中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，引領(lǐng)學(xué)生開展課后自學(xué)工作，并教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的好的方法。

（七） 知識層面的銜接

高中數(shù)學(xué)教師要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點的銜接，注重知識的整體性，加強知識的延續(xù)性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識層面的銜接。高中數(shù)學(xué)教師一定要了解學(xué)生初中學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識，了解哪些知識，學(xué)生初中沒有學(xué)習(xí)過，高中卻要使用，教師要進行科學(xué)高效的補充。例如，二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。幾何里也有一定的概念和定理，初中只是簡單的講解，高中卻要用到很多的知識，所以，教師要進行補充講解，豐富學(xué)生的知識。

（八） 數(shù)學(xué)思想方法的銜接

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較具體化，簡單容易掌握。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的知識則更加豐富，難度增加不少，題型也豐富多彩。所以，高中數(shù)學(xué)教師一定要加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生掌握好的數(shù)學(xué)思想的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，教會學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想方法。高中數(shù)學(xué)教師也要教會學(xué)生解題的方法，大概運用配方法、換元法等。高中數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)生總結(jié)出一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，并教會學(xué)生，也可以總結(jié)出一些好的解題的方法，并傳授給學(xué)生，在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加抽象，教學(xué)方法更加理性。教師要努力做好高中生的初中高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接工作，帶領(lǐng)學(xué)生更加專注地投入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)解題的能力，研究高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的迥異，培養(yǎng)學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。高中數(shù)學(xué)教師就是要從學(xué)生跨入高中的門檻開始，帶領(lǐng)學(xué)生一起克服學(xué)習(xí)中的困難，更好地實現(xiàn)初中和高中的銜接，教會學(xué)生在老師的幫助下，掌握高中數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1] 胡方偉.淺談如何搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2014（5）：72-72.

作者簡介：

于偉國，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級中學(xué)；

張麗霞，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣龍亭中學(xué)。endprint