張遠(yuǎn)春

摘 要：當(dāng)今的教育提倡的是全面發(fā)展的素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)不再是刻板枯燥的過程，打好語文堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須要從小學(xué)語文教學(xué)入手，根據(jù)小學(xué)生的特性，研究小學(xué)生語文語言特點(diǎn)，以此提高小學(xué)生輕松掌握語文的學(xué)習(xí)能力，本文將針對小學(xué)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)作一個淺淡。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；語言特點(diǎn)

根據(jù)新型教育的發(fā)展，我們的小學(xué)語文要求將會越來越高，通過對小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)策略的分析，在教學(xué)過程中教師掌握語文教學(xué)的語言特點(diǎn)進(jìn)行施教將是一個影響長遠(yuǎn)的有效教學(xué)手段。

一、規(guī)范性

教師是學(xué)生的啟明燈，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長道路上最重要的角色。學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和表現(xiàn)無一不是對教師的模仿，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生語言發(fā)展的奠基石，是為中學(xué)大學(xué)打好基礎(chǔ)的重要階段，因此教師在這個過程中起到的引導(dǎo)示范作用就非常重要了，使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語言，在應(yīng)用和發(fā)音上對學(xué)生都有著深遠(yuǎn)影響，教師必須在教學(xué)過程中注意這個特點(diǎn)，語言的規(guī)范性。教學(xué)不同于生活，面對的是一個班的學(xué)生，他們會深受教師的語言影響，在學(xué)習(xí)中生活中，甚至將來的發(fā)展中，無處不間接的展示了教師的語言特點(diǎn)。比如可以很明顯的看到鄉(xiāng)村的學(xué)生和城鎮(zhèn)的學(xué)生在語言運(yùn)用上有著明顯的不同，帶著鄉(xiāng)村濃重的口音，這就是教師在教學(xué)過程中沒有注意語言的規(guī)范性，將自己的口音教給了學(xué)生。這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)村教學(xué)中并不少見。比如有的同學(xué)將“鮮花”讀作“鮮發(fā)”，將“刮風(fēng)下雨”讀作“刮轟下雨”，這種錯誤的讀法，表面上可以一笑而之，但實(shí)際卻表現(xiàn)出教師教學(xué)過程中不規(guī)范導(dǎo)致的錯誤影響，不正視這個語言特點(diǎn)，這種錯誤會影響學(xué)生的一生。語言中的四聲發(fā)音都有嚴(yán)格的要求，以及平舌音，翹舌音，前鼻音，后鼻音，即使現(xiàn)存很多教師都沒有重視教學(xué)中語言的發(fā)音特點(diǎn)，在課堂上使用標(biāo)準(zhǔn)普通話教學(xué)，是語言規(guī)范性的基本要求，只有這樣，才能保證學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中能夠正確運(yùn)用語言，不致鬧出笑話。

二、科學(xué)性

語文這門學(xué)科從最初以來，就顯示出其科學(xué)性，它不是漫無邊際的天馬行空，相反是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。小學(xué)生在生活中在父母身邊都不一定對父母說的話深信不疑，但對較之老師而言，在小學(xué)生的心目中，教師就是知識的代表，老師的話就是真理，所以在語文教學(xué)過程中，語言必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。語文教學(xué)就是通過教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，通過學(xué)生進(jìn)行傳遞的過程，這種過程影響是深遠(yuǎn)的。因此在教學(xué)過程中一定要準(zhǔn)解的表達(dá)，含糊的，不清楚的教學(xué)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，起到不好的教學(xué)效果。特別是語文教學(xué)過程中，很多作者喜歡用的明喻暗喻，都要跟學(xué)生講清楚，比如在“麻雀”這一課時，有學(xué)生會提出稀奇古怪的問題，讓教師非常意外，或者還會問“倒”教師，有的學(xué)生會說“那到底獵狗博斗的是麻雀媽媽還是爸爸”，甚至還有更活躍的思維說出“也許是麻雀爺爺”的話來，面對一雙雙未知若渴的眼睛，教師能回避這樣的問題嗎，是含糊的吱唔過去，還是科學(xué)性的來解答？即便不能立即作答，也不能錯解問題。語言的科學(xué)性不僅僅體現(xiàn)了教師的知識量，還會將這個知識帶到孩子的未來去。語言的科學(xué)性更是開啟孩子學(xué)習(xí)思維的鑰匙。

三、生動性

不同于其他學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的自控能力和專注力差都是很普遍的現(xiàn)象，如果一堂課講得嚴(yán)肅而呆板，很可能有的只能堅(jiān)持二十分鐘的孩子已經(jīng)在開小差了。所以在語文教學(xué)過程中把握好語言教學(xué)中的生動性，是提高教學(xué)質(zhì)量有效性的方法之一，掌握語言的生動性，將教材以小學(xué)生能理解，能喜歡，能提高興趣的方式講出來，較之呆板的教學(xué)效果就要好很多，并且經(jīng)常運(yùn)用生動語言，能夠激發(fā)小學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，生活的講解，甚至將課程以教師作為動畫片那樣的形式展示出來，很難不受到小學(xué)生的喜歡，甚至能讓小學(xué)生增加互動性，寓教于樂，讓小學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)知識又有何不可呢，而且這種教學(xué)方式，更能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外靈活運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目的。比如在講修辭手法中，太陽出來了和紅臉蛋的太陽公公出來的區(qū)別，沒有應(yīng)用修辭手法的太陽出來了就很平淡了，但是加上比喻和擬人手法的句子是不是很生動，而且可以請兩個同學(xué)進(jìn)行示范，這樣不僅說明了修辭手法的作用和用法，更活躍氣氛，更有抓住小學(xué)生專注力的作用。

四、精確性

現(xiàn)在的教學(xué)時間普通定為四十五分鐘，如何在這短短的時間里，把知識準(zhǔn)確的灌輸給學(xué)生們，是教師的一種教學(xué)能力，所以在語文教學(xué)過程中，一定要把握住語言的精確性。用精華而準(zhǔn)確的語言將教材講清楚，而不是廢話占半堂課，一個知識點(diǎn)反復(fù)說。這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，更不能全面鋪開各個知識點(diǎn)。甚至學(xué)生連老師要講的重點(diǎn)都沒有抓住，合理的安排教學(xué)階段，還有留下時間給學(xué)生進(jìn)行思考和討論，最后的總結(jié)，才是教師的語言的重點(diǎn)展現(xiàn)。比如《古朗月行》這首古詩，有的教師也能從第一句開始講解時，到下課了，還在講月亮為什么會被作者小時候認(rèn)為是白玉盤，根據(jù)孩子的年齡和接受程度，完全可以一筆帶過的講解，為什么會要長篇大論的鋪開呢？結(jié)果導(dǎo)致一節(jié)課可以完成的教學(xué)，要兩三節(jié)課才能講完，這樣的“細(xì)致”會有多大的作用，值得教師思考。語文教學(xué)中的語言特點(diǎn)，不僅僅是針對學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科需要用到。更是每個人一生都必須的基本交流工具，語言的精確性反映了一個人的思維表達(dá)能力，教師一定要重視這個語言的這個特點(diǎn)，把細(xì)講和精確性一定要區(qū)分開來，否則，拖堂教學(xué)不僅不能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這就是得不償失了。

小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用什么方法，如何取舍如何處理，要根據(jù)學(xué)生的基本情況而定。語言的特點(diǎn)，能將平面的文字從理性到感性，從抽象到形象生活的呈現(xiàn)出來，敘事、寫景到抒情等等多方面的表現(xiàn)方面都可以通過語言特點(diǎn)可接受性的展示給學(xué)生，一個教師受歡迎與否，從她教學(xué)的語言特點(diǎn)就可以看出，教育者對小學(xué)業(yè)語文教學(xué)的語言特點(diǎn)進(jìn)行研究對提高小學(xué)語文教學(xué)有著重要意義。endprint