摘 要：小學數(shù)學在人的整個學業(yè)和生活中都有著很重要的作用，小學的數(shù)學是最貼切實際，在現(xiàn)實生活中用到最多的。而在“空間與圖形”中更是初中以后“幾何”學的基礎，所以說在“空間與圖形”的章節(jié)中一定要學扎實學透徹。

關鍵詞：小學數(shù)學；實際操作；自我總結(jié)

小學數(shù)學的“空間與圖形”是鍛煉學生的思維、觀察、推理能力的課程，通過對“空間和圖形”的學習能夠讓學生對今后比較抽象的數(shù)學有個更直觀的印象，同時也給初中的數(shù)學打一個好的基礎，在學習中因為小學生對事物的理解主要以形象為主，而“空間與圖形”所闡述的內(nèi)容是比較抽象的，這就給教學帶來了困難，那么如何能夠讓學生在這個學科里更好的收獲到知識，下面我就具體的談一下我的方法。

一、 讓學生在實際操作中找方法找樂趣

對于小學生來說，沒有什么比讓他們自己動手操作更能提起興趣了，在小學的課程中，我們經(jīng)常會采用讓學生親手操作來給學生最直觀的印象，比如說在四年級的“三角形”的課程中，我們通過讓學生用量角器對三角形進行測量，讓學生們知道了三角形三角相加之和是180°，知道了三角形的特點是具有穩(wěn)定性，那么我們在學習“空間與圖形”的時候依然可以根據(jù)這種方法來進行實際的教學，讓學生在操作的過程中了解新知識，同時也是為了培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，興趣是一個人最好的老師，就像在學習“三角形”的時候，首先我讓學生去思考在生活中什么是三角形的，就像學生們所說的：紅領巾，小紅旗，自行車的車梯和地面形成的圖形。當問學生為什么車梯要設計成和地面形成三角形的結(jié)構的時候，很自然的引起了學生的興趣，然后告訴學生，因為三角形的特點就是具有穩(wěn)定性。然后讓學生自己找硬一點的紙片用圖釘做成三角形和四邊形，讓大家自己去看是不是三角形的穩(wěn)定性更好一些，這樣學生在后面考試的時候基本上不會在這個問題上出現(xiàn)什么錯誤，也就是說這樣的授課讓學生接受了，記住了。所以說，在數(shù)學的學習中，動手操作和提高興趣是很重要的，只要能夠合理的科學的通過這種實操式的教學，學生就用最短的時間將知識點理解、消化。

二、 讓學生能夠自己尋找問題解決問題

數(shù)學中，我們在教授學生知識的時候更重要的是要教學生怎么去尋找問題，尋找到問題以后怎么去解決問題，鍛煉學生的自主學習的能力，學生只有能夠自己去學習了才能更好的接受新的知識。在教學中我會積極的引用一些實例為學生建立一種情境，將學生帶到這個情境里。比如說在學習關于“圓的面積”的課程的時候，首先我會問大家，假如說：學校要鋪設一塊圓形草坪，而這個草坪的直徑是15米，那么我們應該買多少草皮才能將這個草坪鋪滿呢？這時候有的學生開始畫圓，有的開始思考，有的比較聰明的同學在圓里畫出條格，開始也用尺子量，等五分鐘后開始對學生進行提問，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有可以回答上來的，有的根本連辦法都沒有，有的雖然有辦法但是也沒算出來，這時候我和大家開了一個玩笑，我說：如果說學校給我們錢讓我們鋪草坪我估計大家都掙不到錢。大家也是哈哈一笑，這時候我就說：雖然是玩笑但是我們在生活中或者說以后的工作中我們很有可能遇到這個問題，那么我們怎么能準確的快速的算出這個圓的面積呢？就是3.14×半徑×半徑。這時候有學生舉手問為什么是3.14呢？當這個問題問出來的時候我知道我該進入正課了，通過對圓周率的講解，大家很快就明白了如何去得出圓的面積。通過這種場景引入的方法讓學生自己去尋找自己疑惑的問題，然后根據(jù)學生的疑惑重點解決，這樣就能帶給學生一個解決問題的思路而不是照本宣科的將課講完最后學生還是很疑惑。

三、 通過實驗讓學生自己總結(jié)知識點

在“空間與圖形”的課程中，重點是要激發(fā)學生的推理能力還有判斷能力，這里我們還以“圓”來舉例子，比如說在課中對學生提問，誰能說出來一個圓里面有多少直徑有多少半徑，這時候很多學生就開始在紙上畫，最后有的學生說畫出來直徑太多了根本就是無限的，而半徑是直徑數(shù)量的兩倍，這時候我就會告訴大家，這就是有限和無限的基本概念了。而且大家發(fā)現(xiàn)沒有，在一個圓里面，它所有的直徑還有半徑的長度都是相同的，大家也是紛紛的點頭表示贊同。然后我安排兩個學生，一個用一根繩子做工具綁上一支粉筆來畫圓，另一個學生只用粉筆，畫完后我問大家誰畫的圓比較合格，大家都說當然是用繩子畫出來的圓更圓，我說這就是圓的定義：平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫做圓.定點稱為圓心，定長稱為半徑。通過實驗同學們很容易的就理解了這句話。不會像原來使勁的解釋半天還是感覺迷茫。

在小學數(shù)學中，我們作為老師一定要找方式找方法，將學生對數(shù)學的興趣培養(yǎng)起來，讓學生在學習中找到樂趣。這樣學生學起來輕松，掌握知識也就更扎實。

參考文獻：

[1]汪怡霖.小學數(shù)學“圖形與幾何”教學策略的研究[D].長春：東北師范大學，2016.

[2]王娟玲.初中數(shù)學空間與圖形的教與學研究[D].揚州：揚州大學，2011.

作者簡介：

劉潔，甘肅省蘭州市城關區(qū)五里鋪小學。endprint