摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，活動理論在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的指導(dǎo)作用逐漸凸顯。本文從提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對活動理論指導(dǎo)下的教學(xué)組織方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：活動理論；初中生；信息技術(shù)課程；教學(xué)組織

一、 引言

活動理論是對特定社會文化歷史背景下，人的行為活動模式的研究理論，它強(qiáng)調(diào)用文化歷史辯證觀點(diǎn)來解釋人的行為以及社會的變化。在活動體系建中，主體、客體和共同體這三個核心要素通過互動交流實(shí)現(xiàn)對活動內(nèi)容的構(gòu)建。這種理論體系在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下有著廣泛的運(yùn)用空間，教師可以從學(xué)生主體的角度出發(fā)，運(yùn)用活動構(gòu)建的方式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，這對于提高教學(xué)效率，推動新課程改革具有重要意義。

二、 活動理論指導(dǎo)下初中信息技術(shù)課程的教學(xué)組織設(shè)計(jì)

1. 明確教學(xué)目標(biāo)

在活動理論的指導(dǎo)下，初中教師在確定教學(xué)組織方式的過程中，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，用目標(biāo)指引課堂的方向，讓學(xué)生明確組織活動的目的所在。例如在幻燈片的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的信息基礎(chǔ)的層次，并結(jié)合課程階段，確定目標(biāo)，即學(xué)會建立并保存幻燈片；能夠在空白幻燈片中，根據(jù)實(shí)踐要求靈活插入文字、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容；通過小組合作完成設(shè)計(jì)任務(wù)，以提高合作能力。

2. 做好教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該根據(jù)活動理論的指導(dǎo)，對教材內(nèi)容以及學(xué)情進(jìn)行深入分析。對于教材的分析，教師不僅要理清知識脈絡(luò)，還應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，做出課堂預(yù)設(shè)，以提高對活動內(nèi)容的掌控；對于學(xué)情的分析，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生的主體地位上，一方面根據(jù)學(xué)生的知識能力和興趣愛好出發(fā)，設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，另一方面還應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值，調(diào)動課堂參與度。

3. 優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程是落實(shí)教學(xué)活動組織方式的主體環(huán)節(jié)，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)活動理論對教學(xué)過程進(jìn)行不斷優(yōu)化，以探索實(shí)踐活動的方法。在活動理論指導(dǎo)下，初中信息技術(shù)課程的實(shí)踐過程主要包含以下環(huán)節(jié)：（1）情境創(chuàng)設(shè)，例如在PPT教學(xué)中，教師可以通過展示地域風(fēng)景、美食等優(yōu)秀幻燈片，激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)幻燈片的興趣；（2）合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)是一種常見且重要的課堂組織形式，因此，教師應(yīng)該以課程的主題為切入點(diǎn)，為學(xué)生安排合作任務(wù)，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力；（3）成果展示，即教師應(yīng)該為學(xué)生主體提供充分的自主展示空間，根據(jù)活動內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)出不同的活動結(jié)果，以鼓勵其他學(xué)生做好活動補(bǔ)充；（4）課堂總結(jié)，在活動成果展示之后，教師、各小組、學(xué)生個體應(yīng)該根據(jù)之前確定的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的知識運(yùn)用情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并做好教學(xué)歸納與總結(jié)。

4. 做好教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)實(shí)踐的最后環(huán)節(jié)。在活動理論指導(dǎo)下，活動、任務(wù)成為了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要組織形式，而其教學(xué)結(jié)果的不確定因素也因此增加，在教學(xué)反思中，教師應(yīng)該緊握教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的活動過程出發(fā)，深入分析主體行為，并發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問題，組織學(xué)生制定相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃，從而不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

三、 基于活動理論指導(dǎo)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)要點(diǎn)

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生參與實(shí)踐活動的內(nèi)在動力，在活動理論的指導(dǎo)下，初中教師在開展信息技術(shù)課程的過程中，應(yīng)該注意分析初中生的興趣偏好，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，探索不同的教學(xué)方法，例如情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生能夠在方法的引導(dǎo)下，積極參與到對信息技術(shù)的探索中來，并在活動中強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。

2. 注重課堂激勵，增強(qiáng)參與信心

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的課堂評價(jià)更多的是關(guān)注錯誤、糾正錯誤，而在活動理論的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該注重課堂評價(jià)中的激勵作用，用積極的課堂語言增強(qiáng)學(xué)生的信心。初中生正處于叛逆期，情感比較脆弱，且波動較大，教師如果一味地指出其錯誤，很容易造成逆反心理，因此，從年齡特點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)該注重活動組織的方式方法，用委婉的提醒和真誠的激勵，增強(qiáng)學(xué)生參與活動的信心。

3. 注重學(xué)生分層，做到因材施教

因材施教是教學(xué)實(shí)踐的重要指導(dǎo)思想。教師在探究初中信息技術(shù)課程教學(xué)組織方式的過程中，不僅要結(jié)合活動理論的基本含義，還應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)的因材施教理念出發(fā)，對學(xué)生劃分不同的實(shí)踐層次，并設(shè)計(jì)有差異性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)的針對性。

4. 注重活動創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)，在活動理論的指導(dǎo)下，初中教師在設(shè)計(jì)課堂組織方式的過程中，應(yīng)該注重對創(chuàng)新空間的營造，即不僅要構(gòu)建開放、自主的活動氛圍，還應(yīng)該在實(shí)踐任務(wù)中留出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的空間，例如在幻燈片的使用教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生安排創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品更加凸顯個人風(fēng)格和創(chuàng)新理念。

5. 把握學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化評價(jià)模式

教學(xué)評價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動方向。在初中信息技術(shù)課程的組織方式設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該基于活動理論的指導(dǎo)，對教學(xué)考核和評價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整，即從學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合層次化、差異化的教學(xué)目標(biāo)，推動多元評價(jià)的實(shí)現(xiàn)，這樣才能夠從教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性出發(fā)，優(yōu)化實(shí)踐效果。

四、 結(jié)束語

總之，在初中信息技術(shù)課程中，教師可以從活動理論的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及初中生的客觀實(shí)際，適時、合理、靈活地設(shè)計(jì)活動組織形式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用能力，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

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作者簡介：張健平，江蘇省南京市南師附中新城初中。endprint