陳加友

摘 要：為了更好地適應(yīng)當前職教事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)學校應(yīng)該關(guān)注學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。文章以電子電工課堂及實訓教學為例，分析職業(yè)技術(shù)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義及現(xiàn)狀，并從電子電工教學中結(jié)合學生素質(zhì)、教師意識、教學模式等方面研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新人才；職業(yè)技術(shù)學校；能力培養(yǎng)；課堂實訓

中圖分類號：C961；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）32-0001-02

國家新課程改革對職業(yè)技術(shù)學校教育提出了更切合生產(chǎn)一線的要求，職業(yè)技術(shù)學校肩負著培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型專業(yè)人才的任務(wù)。隨著科學技術(shù)和社會的高速發(fā)展，就業(yè)形勢越來越嚴峻，在校學生應(yīng)主動適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要，讓自己成長為適合社會需要的應(yīng)用型人才，而職業(yè)技術(shù)學校承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要責任，以滿足我國當前知識經(jīng)濟的發(fā)展與社會供給側(cè)轉(zhuǎn)型期間對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。

一、職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

1. 創(chuàng)新及創(chuàng)新能力概述

創(chuàng)新指的是人們面對問題時，以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求而改進或創(chuàng)造新的方法、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。而創(chuàng)新能力指的是能夠在各種實踐活動和技術(shù)領(lǐng)域中，作為一個個體，不斷地提供一些具有經(jīng)濟價值、社會價值或者生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。

2. 職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新能力是關(guān)系一個民族發(fā)展與進步的決定性因素，其重要意義不言而喻。第一，各職業(yè)技術(shù)學校積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型和服務(wù)、管理及生產(chǎn)第一線的具備綜合職業(yè)能力人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才，使他們成為時代和社會發(fā)展所需要的復合型人才，進而提高他們的社會競爭力。第二，各職業(yè)技術(shù)學校積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的職業(yè)競爭力，并能促進我國職業(yè)技術(shù)學校人才培養(yǎng)體制的改革和創(chuàng)新，有利于尋找針對嚴峻就業(yè)形勢的較為新穎的突破口。第三，各職業(yè)技術(shù)學校積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既能促進學生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，使學生在畢業(yè)時就能具備良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，從而為社會創(chuàng)造更多的價值，還能為我國職業(yè)技術(shù)教育起到良好的導向作用。

二、職業(yè)技術(shù)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過對省內(nèi)外部分職校和本文作者所在學校的調(diào)查研究，結(jié)合參加政協(xié)調(diào)研以及多年來的親身教學實踐，本文認為職校生多為單純的技術(shù)性人才，較為缺乏自主創(chuàng)新能力。職業(yè)技術(shù)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，學生對職教定位和培養(yǎng)目標的認識有偏差或者不清晰，缺乏學習主動性。有些職校生的心理障礙較大、自卑感較強、自信心不足，以致學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高。第二，職校教育缺乏有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理念，職校對培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性認識不足。一些職校仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛，仍采取傳統(tǒng)的教學方式，造成學生對崗位知識缺乏足夠的了解，導致學生嚴重缺乏創(chuàng)新能力。第三，職校受傳統(tǒng)招生制度影響，生源質(zhì)量較差，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難度較大。近年來職校不斷擴大招生規(guī)模，而教育資源卻未能同步完善，在沒有對應(yīng)的教育資源作為基礎(chǔ)支撐的情況下，創(chuàng)新能力培養(yǎng)無疑是無源之水。第四，各種教育機構(gòu)雖然不斷提出新的人才培養(yǎng)方案，但人才培養(yǎng)存在片面性，從學生的能力上看，依然無法滿足社會的需要。第五，職校生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的機會偏少、參與程度不高，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力不強，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗和經(jīng)驗。

三、職業(yè)技術(shù)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)基本對策

1. 跳出傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新思路

職業(yè)技術(shù)學校的領(lǐng)導應(yīng)該高度重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，認識到學生存在個體差異性，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采取有針對性的教育手段。要鼓勵和支持學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學生在實踐中獲得經(jīng)驗和信心，找到適合自己的專業(yè)發(fā)展方向，在不斷學習和反思中發(fā)展創(chuàng)新思維，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2. 培育校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情

在專業(yè)學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上，學校要幫助學生樹立自信，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，在濃郁的氛圍里發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情。學校應(yīng)結(jié)合學生所學專業(yè)的特點，多創(chuàng)設(shè)一些適合學生的創(chuàng)新學習模式，讓學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認識，在頭腦中形成自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思路。同時，學校要多舉行培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學活動，引入更多創(chuàng)業(yè)實踐機會，促使學生的創(chuàng)業(yè)信心和熱情在實踐和學習過程中漸漸萌發(fā)，讓學生的創(chuàng)新思維在實踐活動中得到鍛煉，這對促進學生發(fā)展所起到的作用是巨大的。

3. 建立以“尊重、理解和包容”為核心的新型師生關(guān)系

教師要將微笑帶進課堂，讓學生喜歡老師成為教學切入點，形成“親其師、信其道”的學習氛圍。教師要關(guān)愛每一位學生，對學生不直接使用批評的話語，應(yīng)以“你能行”“說錯了沒關(guān)系”“老師和你一起說”等話語來鼓勵學生，使他們積極、主動地投入課堂學習，力求使學生輕松地學、感興趣地學，課堂上充滿師生互動；要平等參與到學生的學習過程中，參與到學習的疑點、難點問題討論中，引導和啟發(fā)學生克服困難、尋找解決問題的方法和途徑；要關(guān)注學生交流討論的學習態(tài)度、學習過程及學習方法，發(fā)現(xiàn)學生的學習特點和問題，不斷提升學生的創(chuàng)造水平；要多用“誰能想辦法解決這個問題”“誰能想出與別人不一樣的方法”“請你說說你是怎樣想的”等話語代替“你給我說說”等指令性話語。

4. 建設(shè)高素養(yǎng)、活力強、敢擔當、不忘初心的教師隊伍

教師是學生思維的開拓者、知識的引路人，能否讓學生發(fā)揮出奇特的想象力，教師起著至關(guān)重要的作用。在這方面，有的教師能夠很好地把握，但有的教師由于不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以在無形之中壓抑、埋沒、扼殺了學生的創(chuàng)新思維。因此，教師本身創(chuàng)新能力不足，已成為難以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要因素。職校加快建設(shè)高素養(yǎng)、活力強、敢擔當、不忘初心的教師隊伍，是時代的呼喚、黨的需要、人民的期待。endprint

四、以電工課堂與實訓教學為例，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣，鼓勵學生大膽創(chuàng)新

“電工基礎(chǔ)”作為一門專業(yè)課，課程的實踐性和理論性都比較強，內(nèi)容多而雜，學生常常覺得難學，甚至厭學。為激發(fā)學生的學習興趣，教師可以引導學生主動參與，以學生“喜聞樂見”為基礎(chǔ)，以教學標準為依據(jù)，設(shè)計“參觀電機及其配件”“茶農(nóng)做茶做青過程”“電機、傳動軸、轉(zhuǎn)動軸、驅(qū)動軸、齒輪等多項組合成套應(yīng)用”的實驗和實訓。在這些實踐活動中，各環(huán)節(jié)循序漸進，實踐過程力圖實現(xiàn)創(chuàng)新，力圖在“做”中找問題，并通過“做”來解決問題。另外，教者必須對教學內(nèi)容進行興趣引導：首先，要結(jié)合生活實際進行教學。如用多媒體技術(shù)出示關(guān)于家電的視頻作為導入，再問它們共同配置的轉(zhuǎn)動部件是什么。其次，要對教學內(nèi)容、知識技能進行擬人化、趣味化、生動化的講解。再次，要創(chuàng)設(shè)生活化的、探索性的、競爭性的、游戲性的情境，以激發(fā)學生的學習興趣和探索熱情。最后，要關(guān)愛學生，多鼓勵學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生如果自己提出問題、分析問題和解決問題是非常難能可貴的，教師應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵。這樣，學生的創(chuàng)新熱情與創(chuàng)新行為就會在不知不覺中萌發(fā)。

2. 巧設(shè)問題，增強學生的創(chuàng)新能力

巧設(shè)問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，簡言之，創(chuàng)新能力是發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。其一，教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。在上面的實驗和實訓討論中，有學生提到電機、傳動軸、轉(zhuǎn)動軸、齒輪組合用于茶葉攤青的工序問題，又有學生提出能不能使攤青盤輕震動。教師綜合大家的思路，申請了專利“一種自動攤青機”。其二，教師要圍繞所提問題開展啟發(fā)式和討論式教學。教學中，將各有特長的幾個學生組成一個學習小組，讓他們互相啟發(fā)和交流。在分析“電機轉(zhuǎn)動后，單繞組通電時電機轉(zhuǎn)動方向”問題時，先是讓學生分組實驗，再讓學生就電機旋轉(zhuǎn)方向問題進行組內(nèi)討論、分析，接著讓小組代表陳述結(jié)論。之后，組織全體同學就各小組的結(jié)論進行交流，最后教師小結(jié)。啟發(fā)學生的思維，關(guān)鍵在于設(shè)置開放性的問題讓大家討論。啟發(fā)式教學的重點在于教師的啟發(fā)提問，要盡可能引導學生獨立思考、學會分析。啟發(fā)提問的方式有追問、趣問、聯(lián)系實際提問、類比提問、假設(shè)提問等。其三，教師要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。用理論知識分析和解決問題是提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，用創(chuàng)造性的方式解決問題是創(chuàng)新的核心，所以學生應(yīng)具備理論聯(lián)系實際的能力。在教學過程中，教師要通過對問題進行層層追問，使學生將理論和實踐進行結(jié)合，用理論知識解決實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生擁有成就感。

3. 引導學生進行科學思維訓練，增強學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性和靈活性作為創(chuàng)新思維的特點，是創(chuàng)新的靈魂，有效開展科學思維訓練可使學生在知識的積累和技能的運用過程中不斷提高創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的特點，時常在課堂上滲透思維訓練，讓課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要場所。在教學實驗實訓的課堂中，教師應(yīng)該掌握好幾個重要環(huán)節(jié)，引導學生仔細觀察、認真思考，大膽發(fā)現(xiàn)和驗證，尋找多種解決問題的辦法，培養(yǎng)學生直覺思維的創(chuàng)造性等。所以，教師做到結(jié)合教學內(nèi)容強化學生的思維訓練，可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、增強學生的創(chuàng)新能力。

4. 建立開放的課堂教學體系，提高學生的創(chuàng)新能力

建立開放的課堂教學體系，有利于更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。開放的課堂教學體系包括教學空間、教學手段、教學內(nèi)容、教學形式和教學方法的開放。教師在電工課堂與實訓教學中進行開放課堂教學時，可綜合運用討論教學、學習指導、直觀展示、仿真視頻和創(chuàng)設(shè)情境等多種教學方法，另外，參觀學習、自主學習、小組合作學習等方法也可以采用。這些教學方法主要是為了切實貫徹教師為主導、學生為主體的教學思想。在教學形式上，可采取實驗實訓、參觀教學、啟發(fā)式教學和討論教學等形式，還可以綜合應(yīng)用實物教具、動畫展示、仿真視頻、媒體課件等多種教學手段。本項目教學由課堂教學和實地參觀兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成，學生通過到工廠進行實地參觀，把看到的電機的生產(chǎn)、裝配、檢測等生產(chǎn)過程和課內(nèi)教學內(nèi)容相結(jié)合，起到了理論聯(lián)系實際的作用。課堂教學環(huán)節(jié)的安排采取“情境設(shè)置——實踐探究——討論探究——點撥升華——實踐應(yīng)用”的思路，教學效果良好。建立開放的課堂教學體系，能讓學生在實踐和真實的情境中體驗知識技能的應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實際，提高教學效率。

五、結(jié)束語

總之，從職業(yè)技術(shù)學校學生的長遠發(fā)展來說，認真掌握課內(nèi)的專業(yè)知識技能是非常有必要的，但是應(yīng)用所學知識技能來解決實際問題，在實踐中提高自己的綜合素質(zhì)則更為重要。職業(yè)技術(shù)學校教師應(yīng)該從關(guān)心學生成長的角度出發(fā)，關(guān)注學生專業(yè)課的學習，并且致力于培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓每個學生都更加富有創(chuàng)造力，從而為國家和社會輸送更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

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