陳加友

摘 要：為了更好地適應(yīng)當(dāng)前職教事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。文章以電子電工課堂及實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，分析職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義及現(xiàn)狀，并從電子電工教學(xué)中結(jié)合學(xué)生素質(zhì)、教師意識(shí)、教學(xué)模式等方面研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新人才；職業(yè)技術(shù)學(xué)校；能力培養(yǎng)；課堂實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：C961；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）32-0001-02

國(guó)家新課程改革對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育提出了更切合生產(chǎn)一線的要求，職業(yè)技術(shù)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型專業(yè)人才的任務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的高速發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，在校學(xué)生應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，讓自己成長(zhǎng)為適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要責(zé)任，以滿足我國(guó)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)供給側(cè)轉(zhuǎn)型期間對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

1. 創(chuàng)新及創(chuàng)新能力概述

創(chuàng)新指的是人們面對(duì)問(wèn)題時(shí)，以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求而改進(jìn)或創(chuàng)造新的方法、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。而創(chuàng)新能力指的是能夠在各種實(shí)踐活動(dòng)和技術(shù)領(lǐng)域中，作為一個(gè)個(gè)體，不斷地提供一些具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值或者生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。

2. 職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新能力是關(guān)系一個(gè)民族發(fā)展與進(jìn)步的決定性因素，其重要意義不言而喻。第一，各職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型和服務(wù)、管理及生產(chǎn)第一線的具備綜合職業(yè)能力人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才，使他們成為時(shí)代和社會(huì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才，進(jìn)而提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，各職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并能促進(jìn)我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)校人才培養(yǎng)體制的改革和創(chuàng)新，有利于尋找針對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的較為新穎的突破口。第三，各職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既能促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能具備良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，從而為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值，還能為我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育起到良好的導(dǎo)向作用。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)省內(nèi)外部分職校和本文作者所在學(xué)校的調(diào)查研究，結(jié)合參加政協(xié)調(diào)研以及多年來(lái)的親身教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為職校生多為單純的技術(shù)性人才，較為缺乏自主創(chuàng)新能力。職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，學(xué)生對(duì)職教定位和培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有偏差或者不清晰，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有些職校生的心理障礙較大、自卑感較強(qiáng)、自信心不足，以致學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高。第二，職校教育缺乏有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理念，職校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性認(rèn)識(shí)不足。一些職校仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成學(xué)生對(duì)崗位知識(shí)缺乏足夠的了解，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力。第三，職校受傳統(tǒng)招生制度影響，生源質(zhì)量較差，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難度較大。近年來(lái)職校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，而教育資源卻未能同步完善，在沒有對(duì)應(yīng)的教育資源作為基礎(chǔ)支撐的情況下，創(chuàng)新能力培養(yǎng)無(wú)疑是無(wú)源之水。第四，各種教育機(jī)構(gòu)雖然不斷提出新的人才培養(yǎng)方案，但人才培養(yǎng)存在片面性，從學(xué)生的能力上看，依然無(wú)法滿足社會(huì)的需要。第五，職校生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)偏少、參與程度不高，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

三、職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)基本對(duì)策

1. 跳出傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新思路

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在個(gè)體差異性，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采取有針對(duì)性的教育手段。要鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和信心，找到適合自己的專業(yè)發(fā)展方向，在不斷學(xué)習(xí)和反思中發(fā)展創(chuàng)新思維，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2. 培育校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情

在專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上，學(xué)校要幫助學(xué)生樹立自信，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，在濃郁的氛圍里發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)一些適合學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思路。同時(shí)，學(xué)校要多舉行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)活動(dòng)，引入更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心和熱情在實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸萌發(fā)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所起到的作用是巨大的。

3. 建立以“尊重、理解和包容”為核心的新型師生關(guān)系

教師要將微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生喜歡老師成為教學(xué)切入點(diǎn)，形成“親其師、信其道”的學(xué)習(xí)氛圍。教師要關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生不直接使用批評(píng)的話語(yǔ)，應(yīng)以“你能行”“說(shuō)錯(cuò)了沒關(guān)系”“老師和你一起說(shuō)”等話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們積極、主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生輕松地學(xué)、感興趣地學(xué)，課堂上充滿師生互動(dòng)；要平等參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與到學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題討論中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生克服困難、尋找解決問(wèn)題的方法和途徑；要關(guān)注學(xué)生交流討論的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造水平；要多用“誰(shuí)能想辦法解決這個(gè)問(wèn)題”“誰(shuí)能想出與別人不一樣的方法”“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的”等話語(yǔ)代替“你給我說(shuō)說(shuō)”等指令性話語(yǔ)。

4. 建設(shè)高素養(yǎng)、活力強(qiáng)、敢擔(dān)當(dāng)、不忘初心的教師隊(duì)伍

教師是學(xué)生思維的開拓者、知識(shí)的引路人，能否讓學(xué)生發(fā)揮出奇特的想象力，教師起著至關(guān)重要的作用。在這方面，有的教師能夠很好地把握，但有的教師由于不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以在無(wú)形之中壓抑、埋沒、扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師本身創(chuàng)新能力不足，已成為難以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要因素。職校加快建設(shè)高素養(yǎng)、活力強(qiáng)、敢擔(dān)當(dāng)、不忘初心的教師隊(duì)伍，是時(shí)代的呼喚、黨的需要、人民的期待。endprint

四、以電工課堂與實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

“電工基礎(chǔ)”作為一門專業(yè)課，課程的實(shí)踐性和理論性都比較強(qiáng)，內(nèi)容多而雜，學(xué)生常常覺得難學(xué)，甚至厭學(xué)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生“喜聞樂見”為基礎(chǔ)，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)“參觀電機(jī)及其配件”“茶農(nóng)做茶做青過(guò)程”“電機(jī)、傳動(dòng)軸、轉(zhuǎn)動(dòng)軸、驅(qū)動(dòng)軸、齒輪等多項(xiàng)組合成套應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，實(shí)踐過(guò)程力圖實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，力圖在“做”中找問(wèn)題，并通過(guò)“做”來(lái)解決問(wèn)題。另外，教者必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行興趣引導(dǎo)：首先，要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。如用多媒體技術(shù)出示關(guān)于家電的視頻作為導(dǎo)入，再問(wèn)它們共同配置的轉(zhuǎn)動(dòng)部件是什么。其次，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)技能進(jìn)行擬人化、趣味化、生動(dòng)化的講解。再次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的、探索性的、競(jìng)爭(zhēng)性的、游戲性的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。最后，要關(guān)愛學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生如果自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是非常難能可貴的，教師應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新熱情與創(chuàng)新行為就會(huì)在不知不覺中萌發(fā)。

2. 巧設(shè)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

巧設(shè)問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，簡(jiǎn)言之，創(chuàng)新能力是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的能力。其一，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。在上面的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)討論中，有學(xué)生提到電機(jī)、傳動(dòng)軸、轉(zhuǎn)動(dòng)軸、齒輪組合用于茶葉攤青的工序問(wèn)題，又有學(xué)生提出能不能使攤青盤輕震動(dòng)。教師綜合大家的思路，申請(qǐng)了專利“一種自動(dòng)攤青機(jī)”。其二，教師要圍繞所提問(wèn)題開展啟發(fā)式和討論式教學(xué)。教學(xué)中，將各有特長(zhǎng)的幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們互相啟發(fā)和交流。在分析“電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)后，單繞組通電時(shí)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向”問(wèn)題時(shí)，先是讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生就電機(jī)旋轉(zhuǎn)方向問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論、分析，接著讓小組代表陳述結(jié)論。之后，組織全體同學(xué)就各小組的結(jié)論進(jìn)行交流，最后教師小結(jié)。啟發(fā)學(xué)生的思維，關(guān)鍵在于設(shè)置開放性的問(wèn)題讓大家討論。啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)在于教師的啟發(fā)提問(wèn)，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)分析。啟發(fā)提問(wèn)的方式有追問(wèn)、趣問(wèn)、聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)、類比提問(wèn)、假設(shè)提問(wèn)等。其三，教師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。用理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題是提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，用創(chuàng)造性的方式解決問(wèn)題是創(chuàng)新的核心，所以學(xué)生應(yīng)具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行層層追問(wèn)，使學(xué)生將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有成就感。

3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性和靈活性作為創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，是創(chuàng)新的靈魂，有效開展科學(xué)思維訓(xùn)練可使學(xué)生在知識(shí)的積累和技能的運(yùn)用過(guò)程中不斷提高創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，時(shí)常在課堂上滲透思維訓(xùn)練，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課堂中，教師應(yīng)該掌握好幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，大膽發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證，尋找多種解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的創(chuàng)造性等。所以，教師做到結(jié)合教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4. 建立開放的課堂教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

建立開放的課堂教學(xué)體系，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放的課堂教學(xué)體系包括教學(xué)空間、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法的開放。教師在電工課堂與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行開放課堂教學(xué)時(shí)，可綜合運(yùn)用討論教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、直觀展示、仿真視頻和創(chuàng)設(shè)情境等多種教學(xué)方法，另外，參觀學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方法也可以采用。這些教學(xué)方法主要是為了切實(shí)貫徹教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在教學(xué)形式上，可采取實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、參觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和討論教學(xué)等形式，還可以綜合應(yīng)用實(shí)物教具、動(dòng)畫展示、仿真視頻、媒體課件等多種教學(xué)手段。本項(xiàng)目教學(xué)由課堂教學(xué)和實(shí)地參觀兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，學(xué)生通過(guò)到工廠進(jìn)行實(shí)地參觀，把看到的電機(jī)的生產(chǎn)、裝配、檢測(cè)等生產(chǎn)過(guò)程和課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，起到了理論聯(lián)系實(shí)際的作用。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排采取“情境設(shè)置——實(shí)踐探究——討論探究——點(diǎn)撥升華——實(shí)踐應(yīng)用”的思路，教學(xué)效果良好。建立開放的課堂教學(xué)體系，能讓學(xué)生在實(shí)踐和真實(shí)的情境中體驗(yàn)知識(shí)技能的應(yīng)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，從職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，認(rèn)真掌握課內(nèi)的專業(yè)知識(shí)技能是非常有必要的，但是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中提高自己的綜合素質(zhì)則更為重要。職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師應(yīng)該從關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并且致力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓每個(gè)學(xué)生都更加富有創(chuàng)造力，從而為國(guó)家和社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

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