一、注重實(shí)用技能訓(xùn)練的寫字教育是中小學(xué)書法教育的基本內(nèi)容

隨著教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的出臺(tái)，學(xué)校把書法教育作為一門課程進(jìn)行建設(shè)與實(shí)施。從實(shí)際情況看，書法教育還是與語(yǔ)文教育緊密聯(lián)系的，所以，我們可以從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）和《綱要》中獲得啟發(fā)。

《綱要》的“基本理念”指出“中小學(xué)書法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。”從中我們可以解讀到，中小學(xué)的書法教育“以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)”，這個(gè)書寫能力中最重要的就是能正確、美觀、快速地書寫漢字。因?yàn)閺闹行W(xué)學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，有大量的作業(yè)需要書寫，學(xué)生如果把所有作業(yè)中鉛筆字、鋼筆字寫好了，也就達(dá)到了這個(gè)“基本目標(biāo)”。

由此可見，中小學(xué)書法教育應(yīng)當(dāng)把注重實(shí)用技能訓(xùn)練、提升學(xué)生書寫能力的寫字教育作為基礎(chǔ)的主要的內(nèi)容。注重寫字教育，并不是割裂其與書法教育的關(guān)系，因?yàn)閷懽趾蜁ǘ际墙⒃跁鴮憹h字的基礎(chǔ)上的，而且以漢字為核心。強(qiáng)調(diào)書法的藝術(shù)性屬性，并不能否定書法的工具屬性。雖然，寫字教育更注重實(shí)用性，但是，“技可進(jìn)乎道，藝可通乎神”，技術(shù)是支撐一切的基礎(chǔ)。如果說(shuō)寫字屬于“技”，那么，書法就是“道”。古往今來(lái)的一切有成就的書法家，他們的書法學(xué)習(xí)也都是從寫字開始的。

總之，寫字是書法的基礎(chǔ)，中小學(xué)的寫字教育可以認(rèn)為是書法教育的啟蒙，在學(xué)習(xí)實(shí)用的寫字中“滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力”。

二、聯(lián)結(jié)寫字教育與書法教育的最佳路徑：筆法

筆法，也稱為“用筆”，一直是毛筆書法的核心，甚至是區(qū)別寫字與書法的標(biāo)志。但通俗的理解書法的筆法就是運(yùn)用毛筆書寫漢字，以及書寫出美觀漢字的方法。廣義的筆法包括執(zhí)筆、筆順、運(yùn)筆等。

以實(shí)用為目標(biāo)的中小學(xué)寫字教育，學(xué)生從鉛筆字、鋼筆字開始，逐漸過(guò)渡到毛筆字。毛筆字肯定要學(xué)習(xí)筆法，鉛筆、鋼筆被稱為硬筆，也是與毛筆的筆法有關(guān)聯(lián)的，《課標(biāo)》規(guī)定小學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)鋼筆字，鋼筆的筆頭還是有一定的彈性的，在書寫過(guò)程中，也能有輕微的提按頓挫書寫動(dòng)作，雖然這與書法還是有很大的差別，但這也可以算作是寫字與書法的一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

1.筆法是發(fā)展變化的，是隨著書寫工具等改變而不斷發(fā)展的。

筆法發(fā)展的方向是為了更便捷地書寫（這是實(shí)用屬性決定的），更具美觀的書寫方法、過(guò)程和結(jié)果（這是藝術(shù)屬性決定的）。現(xiàn)在學(xué)生使用鉛筆、鋼筆等硬筆書寫工具，硬筆書法也有執(zhí)筆、筆順、運(yùn)筆等規(guī)則、方法，仍然能從毛筆的筆法中獲得借鑒。

2.毛筆書法和硬筆書法，都有一個(gè)共同的載體，那就是漢字。

毛筆書法已經(jīng)有幾千年的發(fā)展歷史，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)書法家的研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。書法是有法的，硬筆書法完全可以借鑒、運(yùn)用毛筆書法的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上，中小學(xué)生以學(xué)習(xí)楷書為主，在硬筆書法學(xué)習(xí)中，多是遵照毛筆書法的練習(xí)步驟，臨帖是最經(jīng)常的學(xué)習(xí)方法，臨寫的范本基本就是毛筆書法中的經(jīng)典小楷作品。在學(xué)習(xí)這些經(jīng)典毛筆書法作品中，學(xué)習(xí)積累筆法。硬筆書寫一旦吸取毛筆的運(yùn)筆方法，在起筆、收筆、行筆中體現(xiàn)出毛筆書法的筆意和審美元素，便具備了書法的基本品質(zhì)。

三、寫字教育中的筆法運(yùn)用

1.正確的筆順。

《綱要》在最后公布了7種人們從歷代書寫經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)歸納出了漢字筆順基本規(guī)則。幾乎所有的一年級(jí)語(yǔ)文教師在教書寫漢字時(shí)，都十分重視書寫的筆順。正確的筆順，從小學(xué)生實(shí)用的角度，是為了寫字更快捷、更美觀些。書法教育專家陳振濂教授認(rèn)為掌握正確的筆順“一旦進(jìn)入書法學(xué)習(xí)，它卻立即顯示出自身巨大能力：筆順的規(guī)定，嚴(yán)格地講是一種時(shí)間的規(guī)定，亦即是說(shuō)，每一個(gè)漢字書法造型完成的時(shí)間過(guò)程，絕不是散亂無(wú)章、東一榔頭西一棒子的。”

2.正確的執(zhí)筆方法。

學(xué)生的錯(cuò)誤執(zhí)筆方法主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，執(zhí)筆過(guò)低和執(zhí)筆過(guò)直。如果頭自然擺正，視線被大拇指或者食指擋住，無(wú)法看到自己正在寫的字，要看到正在寫的字，頭就要向左傾斜，或者把頭埋下去。在斜視自己的書寫情況下，就無(wú)法把握書寫的過(guò)程，書寫的質(zhì)量也就無(wú)法提高。

正確的執(zhí)筆方法應(yīng)該是：執(zhí)筆處在離筆尖一寸左右的地方，用食指和大拇指捏住筆桿，大拇指不能壓在食指上，筆在手指間能靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)。大拇指與食指的關(guān)節(jié)自然彎曲，使食指的指尖超過(guò)大拇指的指尖，食指的第二關(guān)節(jié)夾角和大拇指第一關(guān)節(jié)的夾角，都為135度左右的鈍角；中指的第一節(jié)墊在筆桿下端；筆桿向內(nèi)傾斜，靠住食指的指根處；無(wú)名指、小指依次自然彎向手心，并放在中指下方；筆與紙的夾角應(yīng)在50度左右。這種執(zhí)筆方法，可使學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)筆及寫的字觀察更準(zhǔn)確，是寫好字的第一步。

3.正確的運(yùn)筆方法。

升入小學(xué)中高年級(jí)后，很多學(xué)生平時(shí)學(xué)科作業(yè)的書寫質(zhì)量開始下降，而且有不斷下降的趨勢(shì)。大家都認(rèn)為這其中的重要原因是學(xué)科作業(yè)量大了，需要一定的書寫速度才能完成；速度提升了，書寫的量增加了，書寫的質(zhì)量就無(wú)法保障了。

觀察學(xué)生在寫字課上書寫情況，絕大多學(xué)生能把字寫得平正、勻稱，字形美觀。為什么在書寫學(xué)科作業(yè)時(shí)與寫字課的書寫不同呢？或者說(shuō)為什么沒(méi)有把寫字課學(xué)到的技能遷移到學(xué)科作業(yè)的書寫中呢？這是沒(méi)有學(xué)習(xí)掌握筆法中的“運(yùn)筆”造成的。

既要保證有一定的書寫速度，又要不斷提升書寫質(zhì)量，掌握筆法是一個(gè)重要的途徑。筆法中一個(gè)重要的內(nèi)容是筆畫書寫時(shí)的輕重、快慢等?！坝雷职朔ā彪m然起源于隸書，但后來(lái)發(fā)展成了最為大家熟知的楷書筆法，“側(cè)、勒、弩、趯、策、掠、啄、磔”，這“八法”不僅表示筆畫的名稱，還表示這些筆畫書寫的方法。這種筆法完全可以運(yùn)用到硬筆書寫中，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書寫漢字時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地書寫筆畫，還要學(xué)習(xí)運(yùn)筆緩急變化的運(yùn)筆方法。

作為書法啟蒙教育的中小學(xué)書法教育，在注重實(shí)用技能訓(xùn)練（寫字教育）的同時(shí)，還要通過(guò)與書法的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)——筆法，為學(xué)生提升書寫能力，為學(xué)生未來(lái)的書法學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。