【教學(xué)背景】

本課是第13屆江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師書(shū)法課堂教學(xué)展評(píng)的一課，教學(xué)內(nèi)容是蘇少版《書(shū)法練習(xí)與指導(dǎo)》五年級(jí)下冊(cè)第11課《全包圍的字》。

《全包圍的字》臨習(xí)范字以“顏體”楷書(shū)為范本，將全包圍的字歸納為外框兩豎垂直和內(nèi)收兩種類(lèi)型。所選范字由易及難，方便學(xué)生認(rèn)知、理解、記憶和把握。除繼續(xù)比較熟練地掌握毛筆運(yùn)筆方法，體會(huì)運(yùn)筆中的提按、力度、節(jié)奏等變化外，還需通過(guò)讀帖、反復(fù)臨帖探究漢字組合的特征規(guī)律。

中國(guó)漢字是世界歷史上最古老的文字之一，也是通行至今最古老的文字。我國(guó)漢字始終保持“既有形又有聲”和“音形意統(tǒng)一”的方塊字特點(diǎn)，漢字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)是其他文字無(wú)法比擬的。書(shū)法教學(xué)已正式成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》明晰了各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。書(shū)法課堂側(cè)重于“感受”和“認(rèn)知”，更偏向于技能的訓(xùn)練。課堂中要讓學(xué)生有大量的時(shí)間觀察、思考、練習(xí)，就必須注重學(xué)生的“本位”思考，以達(dá)成還課堂主動(dòng)予學(xué)生的目標(biāo)。

教師在課堂上高品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，涵養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。對(duì)照教材，讓學(xué)生保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并嘗試臨摹楷書(shū)經(jīng)典碑帖，學(xué)習(xí)欣賞書(shū)法作品，有初步的書(shū)法應(yīng)用意識(shí)，并習(xí)慣在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用自己所學(xué)的書(shū)寫(xiě)技能。

展評(píng)課規(guī)定，不得使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能。

對(duì)范字讀帖，了解全包圍的字可分為垂直與內(nèi)收兩種類(lèi)型。掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，臨寫(xiě)范字，學(xué)習(xí)全包圍的字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。臨習(xí)中體會(huì)運(yùn)筆的提按、力度、節(jié)奏等變化。

2.過(guò)程與方法。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察體會(huì)范字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和結(jié)構(gòu)特征規(guī)律，描摹、臨寫(xiě)“團(tuán)、因、四”，力求入帖。過(guò)程中始終置學(xué)生于課堂“本位”。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

讓學(xué)生直觀地感受到全包圍的字具有中正平和之美，寬宏博大之美。在審美中感受書(shū)法藝術(shù)的精妙，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)書(shū)法藝術(shù)的無(wú)窮智慧。

4.教學(xué)重點(diǎn)。

在臨習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)全包圍的字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步掌握這類(lèi)字的正確寫(xiě)法。

5.教學(xué)難點(diǎn)。

在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)運(yùn)筆的提按、力度和節(jié)奏的變化，充分表現(xiàn)出全包圍字的結(jié)構(gòu)審美特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】

1.在課堂教學(xué)之前，教師毛筆示范“囗”字，并提問(wèn)：同學(xué)們知道這是個(gè)什么字嗎？

生：這是個(gè)部首、國(guó)字框、大口框。

師：同學(xué)們回答得都不錯(cuò)，這個(gè)字除了可以作為部首，其實(shí)也曾是一個(gè)漢字，讀wéi，同“圍”，意為圍起來(lái)。也可讀作guó，同“國(guó)”，意為國(guó)家，疆域。

師提問(wèn)：同學(xué)們?cè)傧胂?，如果我們將它作為一個(gè)偏旁部首，都有哪些字呢？

生：固、園、團(tuán)、圓、圖、四，等等。

師：同學(xué)們想到了很多這樣的字，我們將這些字就叫作：“全包圍的字”。

2.揭示課題（板書(shū)：全包圍的字）。

【設(shè)計(jì)意圖：我國(guó)文字的演變與發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每一個(gè)漢字的成型書(shū)寫(xiě)都蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和歷史淵源?！班怼弊质窃?jīng)出現(xiàn)過(guò)的漢字，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的陌生感和神秘感開(kāi)啟了本課學(xué)習(xí)的興趣之門(mén)。也讓孩子們初步感受到祖國(guó)文字的深厚文化底蘊(yùn)，從而增強(qiáng)他們的民族自豪感?！?/p>

師引導(dǎo)：觀察教材中范字“團(tuán)”，閱讀分析范字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的文本內(nèi)容，嘗試對(duì)范字進(jìn)行正確的讀帖，并對(duì)范字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

生總結(jié)并回答：“團(tuán)”字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)是：外框兩豎垂直、平行，左細(xì)右粗。所有橫畫(huà)向右上傾斜，中間部分偏左偏上，做到上緊下松，布局合理。書(shū)寫(xiě)時(shí)提按力度要適當(dāng)，行筆速度不宜過(guò)快，筆畫(huà)之間要注意關(guān)聯(lián)（板書(shū)：豎畫(huà)垂直平行）。

【設(shè)計(jì)意圖：由于本次課堂教學(xué)已規(guī)定禁止使用所有電教設(shè)備，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)中我首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合教材文本觀察探究的學(xué)習(xí)方法。這種新知學(xué)習(xí)的方法也是在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中對(duì)新知學(xué)習(xí)有效的引導(dǎo)也應(yīng)是教師所具備的基本素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)觀察、探究、歸納和總結(jié)的體驗(yàn)，初步了解讀帖的方法，認(rèn)識(shí)到讀帖在書(shū)法練習(xí)中的重要性。懂得讀帖既要讀字形結(jié)構(gòu)規(guī)律也要讀用筆方法，同時(shí)體會(huì)整體字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，為臨帖做好充分準(zhǔn)備?！?/p>

師：有了同學(xué)們?cè)诮滩膶W(xué)習(xí)中書(shū)寫(xiě)方法的發(fā)現(xiàn)，老師準(zhǔn)備先臨寫(xiě)“團(tuán)”字，同學(xué)們要仔細(xì)觀察老師的書(shū)寫(xiě)，老師特別希望得到同學(xué)們的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

師示范：“團(tuán)”（提醒學(xué)生臨習(xí)時(shí)每個(gè)字的第一個(gè)筆畫(huà)在米字格中書(shū)寫(xiě)位置很重要，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中再次提示學(xué)生“團(tuán)”字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，同時(shí)關(guān)注運(yùn)筆速度、力度和節(jié)奏的變化，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣）。

師示范書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生輕聲說(shuō)出書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

師：有了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師準(zhǔn)備臨寫(xiě)一下“團(tuán)”字，老師特別希望得到同學(xué)們的指導(dǎo)和提醒。

師示范：“團(tuán)”（提醒學(xué)生第一個(gè)筆畫(huà)在米字格中書(shū)寫(xiě)位置的重要性，并再次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“團(tuán)”字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，同時(shí)注意運(yùn)筆速度、力度和節(jié)奏的變化，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣）。

師：有了同學(xué)們的指導(dǎo)，老師果然胸有成竹，下筆有神啦！這也說(shuō)明在臨帖之前一定要做到“意在筆先”（板書(shū)：意在筆先）。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生通過(guò)教材文本的觀察學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步獲得范字基本書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的前提下，教師的示范書(shū)寫(xiě)尤顯重要，教師主動(dòng)讓學(xué)生參與示范過(guò)程的指導(dǎo)，使他們變得更加積極主動(dòng)和認(rèn)真，為其將來(lái)的自主練習(xí)做足準(zhǔn)備，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，真正做到提升課堂品質(zhì)?！?/p>

學(xué)生臨帖練習(xí)（教師課間巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)生要養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)臨寫(xiě)要力求入帖。提醒：提前寫(xiě)好的學(xué)生將自己書(shū)寫(xiě)的字和范字作比較，做好回帖，找出書(shū)寫(xiě)的不足之處）。

待學(xué)生練習(xí)結(jié)束，將個(gè)別學(xué)生習(xí)作進(jìn)行展示，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)不足。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的練習(xí)書(shū)寫(xiě)速度不盡相同，提醒書(shū)寫(xiě)稍快的學(xué)生養(yǎng)成“回帖”的習(xí)慣很重要。教者在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的巡視要著重觀察學(xué)生的整體表現(xiàn)和個(gè)別差異，挑選出的學(xué)生作品具備代表性，通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式能夠讓學(xué)生更深入、真實(shí)地發(fā)現(xiàn)自身書(shū)寫(xiě)的不足，為接下來(lái)有效的練習(xí)做準(zhǔn)備?！?/p>

生總結(jié)臨帖感受：全包圍的字在臨寫(xiě)時(shí)兩豎垂直容易做到，橫畫(huà)右上傾斜度難以控制。書(shū)寫(xiě)時(shí)的速度容易把握，“提”“按”的力度把控較難。

師總結(jié)：同學(xué)們書(shū)寫(xiě)的“團(tuán)”字總體來(lái)說(shuō)都很成功，遇到的困難屬于正常，同學(xué)們只要記住正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和養(yǎng)成良好的臨寫(xiě)習(xí)慣，通過(guò)反復(fù)有效的練習(xí)，一定能夠做到臨寫(xiě)精準(zhǔn)，下筆輕松自如。

教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)教材中范字“因”，同桌互相討論學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀范字相關(guān)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的文本。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生掌握了“團(tuán)”字的讀帖學(xué)習(xí)的方法，再自主學(xué)習(xí)“因”字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，是一次重要的體驗(yàn)和實(shí)踐過(guò)程，適當(dāng)?shù)耐老嗷ビ懻搶W(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足?！?/p>

生總結(jié)學(xué)習(xí)所得：“因”字和“團(tuán)”字結(jié)構(gòu)相同，書(shū)寫(xiě)方法也類(lèi)似，由于“因”字的筆畫(huà)較少，臨寫(xiě)時(shí)更應(yīng)注意筆畫(huà)之間的牽連。

師示范“因”字結(jié)束，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)范字進(jìn)行大膽的點(diǎn)評(píng)。

生評(píng)價(jià)：老師范字的臨寫(xiě)是成功的，但是在兩豎筆畫(huà)的處理上還應(yīng)該再注意左細(xì)右粗的變化，中間“大”字的位置不要過(guò)于偏左。

師：感謝同學(xué)們給老師提出中肯的建議，老師在今后的臨習(xí)中一定會(huì)更加認(rèn)真仔細(xì)地讀帖，力求臨帖更為準(zhǔn)確。同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的臨習(xí)中一定能夠避免老師臨寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的遺憾，臨寫(xiě)更加精彩。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師的范字是為學(xué)生提出疑問(wèn)所創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)，也是立足于學(xué)生是課堂“本位”的思考。課堂中的所有生成是每一位教師都要及時(shí)面對(duì)的，如何把控課堂生成？所有的備課都不一定面面俱到，教師如何才能站在課堂生成的主導(dǎo)位置，最重要的是需要確立課堂的主體方向，“心中有學(xué)生，教師就有課堂?！碑?dāng)教師主動(dòng)和學(xué)生站在同一層面，學(xué)生會(huì)暢所欲言，同時(shí)也會(huì)為教師在課堂中的教及時(shí)調(diào)整方向，教師也會(huì)把握住課堂生成的主動(dòng)?！?/p>

師示范“四”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“四”字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，比較其與“團(tuán)”字、“因”字的不同之處。

生：“四”字外框的兩豎向內(nèi)收，其他書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)與“團(tuán)”和“因”類(lèi)似。

師引導(dǎo)學(xué)生觀察“四”“團(tuán)”“因”三字的外形特點(diǎn)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

生：“四”字的外形寬扁，“團(tuán)”和“因”的外形方正瘦長(zhǎng)。

師總結(jié)：同學(xué)們讀帖很認(rèn)真，觀察真仔細(xì)。我們明白了：全包圍的字中，形態(tài)瘦長(zhǎng)或方正的字屬于垂直型的，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意外框兩豎垂直；形態(tài)寬扁的字屬于內(nèi)收型的，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意外框兩豎內(nèi)收（板書(shū)：內(nèi)收）。

【設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“四”“團(tuán)”“因”三字的對(duì)比觀察，在課堂中掌握了觀察、對(duì)比、研究、歸納、總結(jié)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的方法?！?/p>

教師結(jié)合教材中圖片和相關(guān)文本，指導(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)古代楷書(shū)四大家書(shū)寫(xiě)的全包圍的字還有哪些獨(dú)特的個(gè)性化的書(shū)寫(xiě)方法。

生總結(jié)：不同的書(shū)家書(shū)寫(xiě)全包圍的字，外框的處理有區(qū)別。有的四周封閉，有的連接處留有縫隙，有的豎畫(huà)內(nèi)收，有的豎畫(huà)挺直或外撐。

師總結(jié)：我國(guó)古代不同時(shí)期的楷書(shū)大家都有著鮮明的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，他們?cè)谡_書(shū)法學(xué)習(xí)之路上不斷地努力，最終形成了各自特有的書(shū)法美感，是我們學(xué)習(xí)書(shū)法的榜樣。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本課所學(xué)的知識(shí)對(duì)古代楷書(shū)四大家書(shū)寫(xiě)的全包圍的字賞析與比較，拓寬了學(xué)生的視野，加深了對(duì)楷書(shū)四大家書(shū)法藝術(shù)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。結(jié)合本課所學(xué)的知識(shí)讓書(shū)法藝術(shù)更加貼近學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的自信?！?/p>

生閱讀教材文本，了解“西泠印社”。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展內(nèi)容“西泠印社”的介紹，延伸了學(xué)生的書(shū)法知識(shí)，加強(qiáng)了書(shū)法藝術(shù)常識(shí)的普及，增強(qiáng)了教材的專(zhuān)業(yè)性和知識(shí)性?！?/p>

【教學(xué)反思】

選擇《全包圍的字》一課進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)槲倚?shū)法組集體備課時(shí)老師們一致覺(jué)得本課的教學(xué)具有一定的難度。在本課新知中，范字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分類(lèi)存在值得探討的疑問(wèn)。疑問(wèn)的焦點(diǎn)集中在書(shū)法課的書(shū)寫(xiě)和漢字結(jié)體分類(lèi)之間。如何在教學(xué)中把握分寸，不使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生疑惑，并確保課堂教學(xué)的完整和實(shí)效，備課過(guò)程中我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生對(duì)范字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的探究和范字的臨摹練習(xí)上，強(qiáng)調(diào)書(shū)法課的藝術(shù)認(rèn)知和練習(xí)書(shū)寫(xiě)的有效結(jié)合。

在上展評(píng)課之前筆者嘗試了《全包圍的字》一課的試教，在課堂中我聽(tīng)到的不只是學(xué)生們有效的回答，更多的是他們的提問(wèn)。一節(jié)課幾乎全在學(xué)生提問(wèn)和教師的解答中度過(guò)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)也成了走過(guò)場(chǎng)，成為了課堂環(huán)節(jié)中的形式。課后，筆者隨即召集組內(nèi)聽(tīng)課的教師進(jìn)行討論，教師們直擊課堂問(wèn)題關(guān)鍵，暢所欲言。一番激烈的分析討論過(guò)后，最終確認(rèn)：本次教學(xué)過(guò)程由于設(shè)問(wèn)混亂導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不明，學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)效果無(wú)任何評(píng)估意義。

回顧課堂試教中的遺憾之處，筆者重整思緒，將所有設(shè)問(wèn)根據(jù)課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了刪減和重新編排。正確分析學(xué)情，努力將問(wèn)題設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出課堂中學(xué)生的活動(dòng)，立足學(xué)生在課堂中的“本位”。用高效的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生探究的本能；用學(xué)生敏銳的思考去叩動(dòng)課堂智慧的大門(mén)；讓學(xué)生在課堂中的每一環(huán)節(jié)都有進(jìn)步和收獲，積極涵養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)，真正做到提升課堂品質(zhì)。

明代項(xiàng)穆有言：“正書(shū)法，所以正人心也，所以閑圣道也。”課堂教學(xué)中學(xué)生緊跟節(jié)奏，各環(huán)節(jié)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)非常到位。能夠在異地學(xué)校施教，是一次難得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？粗鴮W(xué)生的進(jìn)步，讓筆者以為這次的課堂展評(píng)也必將是個(gè)人書(shū)法學(xué)習(xí)與書(shū)法教學(xué)之路的一個(gè)新起點(diǎn)。