梁利平

摘 要 實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍較低，更需要切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 職業(yè)學(xué)校學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教育出來的學(xué)生不是高分低能，而是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)在就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生越來越多，規(guī)模越來越大，但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著自身的不足。職業(yè)學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。多數(shù)為文化基礎(chǔ)課成績(jī)不太好，對(duì)自己缺乏信心， 社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育也有偏見，認(rèn)為成績(jī)差才會(huì)上技校，就比別人矮一級(jí)，有自卑心理。一部分學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，自覺或不自覺地離開學(xué)習(xí)的主流。有相當(dāng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不充分，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有雄心和抱負(fù)，卻顯得懶惰，總是眼高手低。反正什么都不想做，想法也簡(jiǎn)單，覺得只要分配了工作就行了。少部分學(xué)生甚至連起碼的禮貌都拋之腦后，完全不把老師放在眼里，上課我行我素，隨意下位、出進(jìn)教室，大聲喧嘩，手機(jī)聲此起彼伏，睡覺，看課外書，聽歌，上課對(duì)于他們來說，就是供休閑的地方，這個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)很差，特別是影響其他學(xué)生上課，老師管他也不聽，有的學(xué)生會(huì)跟著效仿一起玩，本來他們對(duì)學(xué)習(xí)就很反感，能坐在教室里就不錯(cuò)了。他們知道但卻沒有意識(shí)到自己畢業(yè)大多數(shù)都將走上一線崗位，水平普遍較低會(huì)使就業(yè)面臨壓力。這就要求在培養(yǎng)人才的過程中重能力、重技能，確實(shí)提高畢業(yè)生的素質(zhì)，保證質(zhì)量。教育學(xué)生不僅要有熟練的專業(yè)技能，更要有一絲不茍的工作作風(fēng)，不怕困難的拼搏精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的人際關(guān)系。每門學(xué)科的教師結(jié)合自己所教專業(yè)，利用多種途徑和方法，為學(xué)生提供提高能力的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然這跟家庭教育也有很大關(guān)系，大部分學(xué)生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準(zhǔn)低下而忽略或無力對(duì)自己孩子的關(guān)注和教育，形成或多或少的學(xué)習(xí)和生活陋習(xí)。孩子們的性格和才能，歸根到底是受家庭和父母的影響。

2職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

我國(guó)的教育體制改革理論上早已把素質(zhì)教育確立為改革的目標(biāo)，有遠(yuǎn)見的職業(yè)學(xué)校管理者早就應(yīng)該把素質(zhì)教育作為自己改革的首選取向，只有這樣，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，為社會(huì)培養(yǎng)大量真正有用的人才。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的各種素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校要求得生存發(fā)展的一席之地，只有靠提高自身的教育教學(xué)水平，靠實(shí)施素質(zhì)教育占得先機(jī)，為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的方法

素質(zhì)教育沒有固定的模式，職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)校自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，實(shí)施素質(zhì)教育可以從以下幾個(gè)方面著手：

3.1日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育

具體而言，要從學(xué)生一日生活制度的建立入手，規(guī)范學(xué)生的一言一行。實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，通過經(jīng)常性的軍訓(xùn)，確立學(xué)生內(nèi)務(wù)、隊(duì)列、紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的著裝、一舉手一投足進(jìn)行嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和積極進(jìn)取、守時(shí)守紀(jì)的良好品質(zhì)。

3.2發(fā)揮課堂教學(xué)作用

素質(zhì)教育在很大程度上還是要靠課堂教學(xué)來完成，離開了課堂教學(xué)這一主渠道，素質(zhì)教育的目標(biāo)根本無法實(shí)現(xiàn)。由于職業(yè)學(xué)生一般原來文化素質(zhì)就不太好，對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的也有一定困難，有fr些學(xué)生無學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中，只有讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，想獲取知識(shí)，才能改變他們基礎(chǔ)差的問題。在教學(xué)中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，只有這樣，才能使他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦?，有效、快捷地完成工作任?wù)。

3.3健康的身體和心理是適應(yīng)社會(huì)的保障

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，身心素質(zhì)不容樂觀，不少學(xué)生不同程度地存在身心問題。如：因?qū)W業(yè)成績(jī)差感到學(xué)習(xí)壓力大，自卑自賤、精神萎靡、心理失衡、焦慮不安；因受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，相互攀比、自私自利、沉迷網(wǎng)路、違規(guī)違紀(jì)等。這些問題既影響學(xué)生目前的學(xué)業(yè)，又會(huì)影響他們以后的工作和發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要有強(qiáng)壯的身體和健康的心理才能適應(yīng)社會(huì)，才能為社會(huì)作貢獻(xiàn)，才能成社會(huì)主義建設(shè)的有用之才。對(duì)學(xué)生心理教育可通過心理健康課、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等形式，影響啟發(fā)，引導(dǎo)幫助，使學(xué)生逐漸克服不良心理，養(yǎng)成自信自強(qiáng)、謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)合作、積極向上的健康心理。學(xué)生只有具備良好的身心素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，順利從學(xué)生過渡到社會(huì)工作人員。

3.4通過就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)

在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，多注意引導(dǎo)學(xué)生，思考問題，探索問題，解決問題，通過思考與探討，使他們感悟?qū)W習(xí)科學(xué)文化的重要性，進(jìn)而搞好自己的文化知識(shí)學(xué)習(xí)。

盡管職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的路很漫長(zhǎng)，難度大、任務(wù)重。但只要我們努力，就沒有克服不了的困難，就能使素質(zhì)教育向更遠(yuǎn)更廣闊的地方行進(jìn)。endprint