劉潔卉

(河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063004)

在當(dāng)今大力弘揚(yáng)工匠精神的社會(huì)大背景下，作為職業(yè)院校來講，充分地運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制來促進(jìn)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，是一條非常值得探索的路徑，對高職院校的建設(shè)與發(fā)展，對國家高技能人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)而重大的意義。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制制度，是確保工匠精神傳承的基本保障

現(xiàn)代學(xué)徒制就是制度與文化關(guān)系密切，良好互動(dòng)的產(chǎn)物，既為學(xué)徒學(xué)習(xí)技術(shù)技能提供機(jī)制保障，又能為培養(yǎng)學(xué)徒工匠精神提供精神動(dòng)力。如何充分傳承、弘揚(yáng)學(xué)徒制度，汲取其中的寶貴經(jīng)驗(yàn)就顯得非常必要。這里主要總結(jié)為以下三個(gè)方面：

一是國家資格框架的建立。國家資格框架主要包括技能考核和職業(yè)素養(yǎng)考核兩大類。只有通過了這兩大類考核才能獲得相應(yīng)的從業(yè)資格證書，從而具備了專業(yè)工作的入場券。現(xiàn)代學(xué)徒制在國家資格框架的正確導(dǎo)向下，職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能同樣得到人們的重視，培育的效果也就不言而喻了。二是現(xiàn)代學(xué)徒制情景化和學(xué)做一體的教學(xué)。情景化教學(xué)管理與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系主要是為學(xué)校與企業(yè)密切配合，良好互動(dòng)提供教室、實(shí)訓(xùn)場所等場所。在這一過程中，技能學(xué)習(xí)和素養(yǎng)熏陶同步實(shí)施，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的技能和素養(yǎng)的目的。三是現(xiàn)代學(xué)徒制有配套相應(yīng)的法律法規(guī)。相應(yīng)法律法規(guī)的配套實(shí)施，使得現(xiàn)代學(xué)徒制有法可依，實(shí)施效果更加優(yōu)化。相應(yīng)的法律法規(guī)包括《職業(yè)教育法》、《勞動(dòng)法》和《學(xué)徒制培訓(xùn)條例》等。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制校企文化精髓，是弘揚(yáng)工匠精神的深層動(dòng)力

現(xiàn)代學(xué)徒制是校園文化和企業(yè)文化兩種迥異的文化互相影響，互相滲透，彼此交融的基礎(chǔ)上，熏陶人才成長的一種人才培養(yǎng)機(jī)制。應(yīng)當(dāng)說，無論是企業(yè)文化還是校園文化都是孕育工匠精神的價(jià)值母體。兩者相互融合，共同鍛造的工匠精神就是一個(gè)典型的范例。

一是校園文化。校園文化是具有工匠精神的內(nèi)涵的。學(xué)徒首先具有學(xué)生的身份，身處一所校園，就會(huì)自然而然地受到校園文化的感染，一個(gè)學(xué)徒應(yīng)當(dāng)具備的工匠素養(yǎng)、工匠精神也就隨之產(chǎn)生。二是企業(yè)文化。學(xué)徒走出校園，走入企業(yè)，也就進(jìn)入了一個(gè)暫新的環(huán)境。企業(yè)文化，對一個(gè)學(xué)徒的影響是巨大的。一個(gè)企業(yè)的作風(fēng)甚至說氣質(zhì)都會(huì)深深影響著學(xué)徒，并最終使得學(xué)徒對企業(yè)文化、工匠精神產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而規(guī)范個(gè)人的行為。

現(xiàn)代學(xué)徒制下校企文化的融合，進(jìn)而工匠精神的培育，保證了學(xué)徒離開校園，進(jìn)入企業(yè)，從學(xué)徒到員工，無縫銜接，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)一名合格的員工、工匠，做出了很大的貢獻(xiàn)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”制，是塑造工匠精神靈魂的關(guān)鍵

學(xué)徒工匠精神這種職業(yè)道德和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成，給予最大影響的一般是與這個(gè)學(xué)徒關(guān)系最為密切的兩個(gè)老師：學(xué)校教師和企業(yè)師傅。一個(gè)學(xué)徒在課堂上受到教師的影響，在實(shí)訓(xùn)場所里受到師傅的熏陶，師傅和教師的為人風(fēng)格、做事風(fēng)范、將深深影響著學(xué)徒的性格養(yǎng)成、職業(yè)品行等心理品格。

身教勝于言傳?！半p導(dǎo)師”對一個(gè)學(xué)徒的影響是非常直接的，甚至?xí)绊懰穆殬I(yè)觀、價(jià)值觀。從這個(gè)角度講，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)師傅的素質(zhì)，嚴(yán)格把關(guān)“雙導(dǎo)師”的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，就顯得非常的迫切。只有雙導(dǎo)師具有了良好的業(yè)務(wù)能力、高尚的個(gè)人品德、職業(yè)道德才能保證學(xué)徒出師時(shí)具備從業(yè)的能力和素養(yǎng)。所以說，“雙導(dǎo)師”是培育具有工匠精神學(xué)徒的源頭。

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，教師都是經(jīng)過嚴(yán)格選拔而產(chǎn)生的，為工匠精神傳承提供了師資保障。