邵青

[摘 要]2017年全國高考理綜卷化學(xué)試題的主要特點是接受與吸收、認(rèn)識與學(xué)習(xí)能力試題集中體現(xiàn)；傳統(tǒng)與創(chuàng)新、相似與變化試題并存；突顯識圖與整合、分析與處理圖像題；方法與綜合、信息與提煉實驗題鮮明。

[關(guān)鍵詞]2017年全國高考理綜卷；化學(xué)試題；見解

[中圖分類號] G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2017）35006002

2017年全國高考理綜卷Ⅱ中的化學(xué)試題

保持了一貫的特點，繼續(xù)發(fā)揚從實際中尋找探求問題的思路，考查學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，并把問題圖像化，增加學(xué)生分析和解決化學(xué)問題的能力。下面具體談?wù)劚救藢?017年全國高考理綜卷Ⅱ中化學(xué)試題的見解。

一、接受與吸收、認(rèn)識與學(xué)習(xí)能力試題集中體現(xiàn)

2017年高考化學(xué)試題最能體現(xiàn)實際應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，如26題是水泥樣品測定鈣的流程圖題；27題是丁烷脫氫制乙烯時不同條件下產(chǎn)率、轉(zhuǎn)化率的變化圖像題；28題是關(guān)于水樣中測定溶解氧的方法；36題涉及治療高血壓的藥物“比索洛爾”的合成路線。這些試題要求考生學(xué)習(xí)新問題，吸收新信息，整合新問題、新信息與學(xué)過的知識，深入分析探討目的與操作、分離與提純、計算與測定、原理與方法、結(jié)構(gòu)與種類等問題，充分體現(xiàn)對考生學(xué)習(xí)能力的考查。

這要求教師在教學(xué)中，要徹底改變“注入式”“滿堂灌”“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。雖然教師的講授仍是重要的教學(xué)方式之一，但必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，包括思維上的參與和行為上的參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師要精選適當(dāng)?shù)目蒲谐晒榫?，引?dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決高新尖端問題，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的規(guī)律和尋找解決問題的途徑；要多組織相關(guān)教學(xué)活動，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生積極思考，并通過動腦、動手的學(xué)習(xí)活動發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、相似與變化試題并存

高考題總是在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新，在相似中找變化。今年也不例外，不管是試題類型還是內(nèi)容形式都一如既往地繼承了傳統(tǒng)模式，同時也存在創(chuàng)新，即實驗更加注重聯(lián)系生活實際，陌生信息更多，綜合性更強。如26、28題都是含量測定的題目，要考生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知、在吸收中綜合，最大限度地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力；而27題，從題目形式到內(nèi)容都和2016年全國高考理綜卷Ⅱ中的27題非常相似，還有很多選擇題和有機(jī)題也是如此，延續(xù)了2016年的風(fēng)格，充分體現(xiàn)了高考題目的一致性；另外，今年的變化也很多，如圖像題、計算題、實驗題都增多了，對考生識圖能力、分析數(shù)據(jù)能力、計算能力和實驗?zāi)芰Φ目疾榱Χ仍诓粩嗉哟蟆?/p>

這就要求教師教學(xué)要夯實基礎(chǔ)，扎實各章節(jié)的內(nèi)容，強化高頻考點，探索模擬高考題的內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高考題“源于教材，高于教材”“題在課本外，理在課本內(nèi)”的特征。因此，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要緊扣課本教學(xué)，重視課本學(xué)習(xí)，以不變應(yīng)萬變。既要使學(xué)生掌握課本的知識要求，又要使學(xué)生明確高考題的風(fēng)格特點，研究高考題使用了教材中的哪些方法和技巧，最大限度地發(fā)揮課本的指導(dǎo)性功能。

三、突顯識圖與整合、分析與處理圖像題

今年的圖像題增加到兩題，12題是反映電離平衡的圖像題，27題是展示化學(xué)平衡移動原理的圖像題。這類題目把實驗結(jié)果圖像化，有形象明確與隱蔽分散的特點，還能反映不同條件下量的變化。對反應(yīng)原理反映的信息、題干給出的信息、圖中曲線變化的數(shù)據(jù)及學(xué)過的化學(xué)知識原理進(jìn)行整合，真實地考查考生識圖與整合信息的能力及分析處理數(shù)據(jù)的能力。

圖像題的教學(xué)要分門別類，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。通常有電離平衡方面的，有反應(yīng)速率及化學(xué)平衡方面的，有元素化合物方面的，等等。具體有微粒大小的對比，電離平衡常數(shù)的計算，速率快慢的判斷，提高轉(zhuǎn)化率的條件、產(chǎn)率變化的原因及投料量多少的確定，辨認(rèn)加入物質(zhì)，確定共存微粒，吸熱放熱反應(yīng)及反應(yīng)前后計量系數(shù)的確定等。不管哪一類，首先，要弄清縱橫坐標(biāo)代表的含義，采用“定一改二”“先拐先平”的原則，確定變化規(guī)律；其次，要弄清化學(xué)方程式的特點；再次，通過抓起點、轉(zhuǎn)折點、交叉點、終點及變化趨勢，在變化中找原因，在相同中找不同；最后，實現(xiàn)圖像信息、方程信息、題干信息、理論原理四結(jié)合。只有逐一從以上四個方面強化訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生的識圖和分析圖像、處理數(shù)據(jù)的能力。

四、方法與綜合、信息與提煉實驗題鮮明

今年高考化學(xué)試題中設(shè)置了兩個含量測定方面的實驗題，一是探究水泥中鈣成分如何分離提純，怎么測定計算；二是水樣品中的氧含量如何測定，如何計算并分析誤差。兩個實驗題都是從實際問題出發(fā)，考查學(xué)生對某種方法的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、綜合和實驗的能力。

如26題涉及面廣，幾乎把高中階段的非金屬和幾種金屬的性質(zhì)都考進(jìn)去了。如SiO2不溶于強氧化性酸，卻能溶于弱酸氫氟酸；Fe2+的還原性；Ca2+、Mg2+與C2O2-4反應(yīng)生成沉淀的溶度積大小，及分離與提純的方法；氧化還原測定的方法。以上內(nèi)容既顯示了基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)了一定的難度；既有元素化合物的性質(zhì)，又有沉淀溶解平衡理論方面的知識，綜合性和應(yīng)用性強是這道題的最大特點。要順利完成這道題的解答，考生儲備的知識、方法與技能要比較全面。

信息實驗題總能讓考生接觸到新的化學(xué)知識，大顯身手，今年的高考題更是如此。如26題中測定水泥的流程圖向考生呈現(xiàn)了解決問題的一種方法，只要整合學(xué)過的知識和題給信息來分析問題，把含有多種金屬和無機(jī)物的綜合問題逐一提煉，在問題中排疑解難，便可形成明晰的解決思路。解答26題要沿著框圖及問題厘清思路：在強氧化性酸中溶解和不溶的是什么物質(zhì)？pH為4～5時沉淀完全與不沉淀的又是哪些離子？草酸銨溶液中沉淀的為什么是鈣離子？用高錳酸鉀溶液滴定草酸為何可以測定鈣的含量；等等。很多信息學(xué)生是第一次接觸，在課本里是找不到的。該題主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)新信息、應(yīng)用新信息的能力。

實驗題是對信息的學(xué)習(xí)、知識的應(yīng)用，是對方法與技能的施展，是學(xué)好化學(xué)的根本體現(xiàn)，所以增加實驗題是高考命題的一種趨勢。教學(xué)中教師除了要強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能外，還要教會學(xué)生結(jié)合題目問題，對比流程圖中某一步或某幾步的原料和產(chǎn)物，把握好被測定或提純成分微粒的去向，分析原料成分相同和不同的性質(zhì)，找出變化規(guī)律，從而弄清每一步的目的、操作及方法。學(xué)習(xí)新知識是一個難點，題給新信息有時隱藏在框圖中，要學(xué)生學(xué)會觀走向、察變化，提煉題給信息，揣摩題目的意圖，以此解決陌生問題。

總之，今年的高考化學(xué)試題基礎(chǔ)而有高度，面寬而有重點，延續(xù)而有創(chuàng)新，相似而有變化，學(xué)生易考好成績，難得高成績，應(yīng)是今后高考題出題的風(fēng)向標(biāo)，也對我們平時的教學(xué)起了很大的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中，教師要穩(wěn)扎基礎(chǔ)功，強練思維能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生能分析、會處理、善應(yīng)用的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。endprint