胡友劍

【摘要】問題導學是素質(zhì)教育背景下的一種全新的教學模式。這種教學方式，不僅能讓學生在學習初中數(shù)學知識時得到滿足，也符合現(xiàn)在學生學習的規(guī)律。問題導學在很大程度上與傳統(tǒng)的教學模式存在差別，不再是滿堂灌，而是注重引導學生自主發(fā)掘問題、自主思考問題、自主解決問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 問題導學 高效性所謂問題導學法，就是教師在數(shù)學課堂教學過程中所創(chuàng)設(shè)的一種教學情境，通過設(shè)置合理的數(shù)學問題從而引導學生進一步深入思考，幫助學生更清晰明確地掌握數(shù)學中的難點知識和重點知識。在數(shù)學教學中應用這種教學方法，不僅可以開發(fā)學生的思維能力，還可以充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生在學習過程中自然而然地提高了分析和解決問題的能力，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、初中數(shù)學教學中實施問題導學的意義

數(shù)學是一門綜合性強的科目。它不僅要求學生掌握理論知識，還要求學生能夠?qū)⑦@些知識靈活地運用于生活實際中，使學生在學習數(shù)學的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力、思考能力和解決問題的能力，從而不斷提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。在初中數(shù)學教學中實施問題導學，能夠提高學生解決問題和分析問題的能力。在這個過程中，能夠促使學生將數(shù)學知識牢記在心中，記在腦子里。如果學習的這個問題與生活息息相關(guān)，那么在研究問題的過程中就會激起學生的學習興趣。教師可以為學生設(shè)置一個問題情境，讓學生運用所學的數(shù)學知識進行研究和解答，從而在這個過程中教會學生在實際生活中利用數(shù)學知識解答問題。因此，從這個角度上講，在初中數(shù)學教學中實施問題導學，能夠提高學生解決實際問題的能力以及對理論性知識轉(zhuǎn)化到實際生活中的能力。在初中數(shù)學教學中，教師作為組織者、引導者、實踐者，有義務幫助學生優(yōu)化數(shù)學教學環(huán)境。除了要對教學內(nèi)容進行認真研究和解讀外，教師還要在課堂教學的模式上下工夫，擺脫傳統(tǒng)的教學方式，以學生為教學的主體，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的能力，從而提高教學效果。通過問題的導入，讓學生充分進入到情境中，感染學生、引導學生對問題進行分析與研究，使學生在分析和解決問題的過程中增強數(shù)學學習體驗，加深對數(shù)學知識的印象，獲得成功的經(jīng)驗，從而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，促使他們在學習中快樂成長。

二、釋疑解難，落實重點

學生通過自學閱讀，對教學內(nèi)容有初步感知，能掌握部分導學問題，但還有許多一知半解或解難困惑的問題，需要教師進行釋疑解難，對重難點進行突破。緊張的閱讀自學之后，思維會出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，學生注意力開始分散，反應速度開始降低，走神，做小動作等，因而，釋疑解難采用討論式，即由一個學生做主要發(fā)言，其他學生進行補充或糾正，迫使學生調(diào)動感覺器官與思維器官，參與釋疑解難。這樣，既活躍了課堂氣氛，又肯定了學生正確感知，糾正了學生錯誤的認知，延續(xù)了學習興趣，出現(xiàn)了課堂的第二次思維高潮。

這一過程一般約25分鐘，主要解決教材的重難點。對于難點問題應啟發(fā)學生積極思考，引導學生思維導向，并做一定的提示與講解，讓學生“跳一跳能摘到桃子”。

在提問討論過程中應面向全體學生，依據(jù)導學問題把簡單的或是重復的問題留給中下等生，使他們變依賴觀望為積極投入，把一定難度的問題提問中上等生，使各個層次學生人人參與，個個都有機會受表揚，通過肯定、表揚、鼓勵，學生體會到學習的愉快和成就感，體驗到成功的喜悅，認為學習是件“樂事”而不是“苦事”，因而激發(fā)學習興趣與學習熱情，并產(chǎn)生源源不斷的學習動力，最終由“要我學”變成“我要學”。

三、設(shè)計高效性的導學問題

在實際教學過程中，對于所設(shè)計的問題是否對數(shù)學學習有幫助，所提出的問題是否影響著數(shù)學課堂教學效果，我們應認真思考。只有設(shè)計出比較高效的問題，才能快速吸引學生的注意力，促使學生積極主動地思考和研究相關(guān)問題。由于課堂時間有限，如何才能在有效的課堂時間內(nèi)達到良好的教學效果，所以在課堂教學過程中與教學內(nèi)容沒有多大關(guān)系的內(nèi)容，可以直接忽略。

例如，在對學生進行講解圓面積公式的時候，教師不需要講解更多有關(guān)公式的起源和公式是如何形成的，這樣可以避免學生在聽這部分內(nèi)容的時候注意力不集中。而是應該將重點教學內(nèi)容放在如何利用公式解決實際問題，在教學過程中，教師可以設(shè)置以下幾個問題：圓心與圓的邊距有怎樣的特點；怎樣在計算中應用圓的公式等，這樣可以快速吸引學生的注意力，充分激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。

總之，“問題導學”式教學對提高課堂有效性具有較大的作用，是一種充滿生機的教學運行結(jié)構(gòu)。一個個問題的自學或釋疑解難，一步步的教學過程，十分自然流暢，教師能較好地把握課堂，掌握教學進度。同時，由于采用提問討論式進行釋疑解難，因勢利導，糾正錯誤，使教師教得得心應手，學生則由于問題明了，目標明確，懂與非懂明明白白，學得心中有數(shù)。

參考文獻：

[1]柴影.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016，（20） ：271.