樊永章

問題教學(xué)就是要利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、獲取和靈活運(yùn)用知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用問題教學(xué)，用問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作、交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；將所學(xué)化學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而提高高中化學(xué)教學(xué)效果.

一、積極營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)問題意識(shí)

要想在化學(xué)課堂上師生能夠進(jìn)行有效溝通，教師就必須營(yíng)造讓學(xué)生感到平等、和諧的氛圍.這樣，學(xué)生才敢于回答老師提出的問題，表明自己的觀點(diǎn).當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要著急去解釋，而是要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，通過學(xué)習(xí)、討論、研究，最后糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).

例如，在講“鈉、鎂及其化合物”時(shí)，在講鈉的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節(jié)，我提出問題：如果把金屬鈉放入硫酸銅溶液中，將會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？學(xué)生根據(jù)以前化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，回答：鈉將會(huì)和硫酸銅發(fā)生置換反應(yīng)，產(chǎn)生金屬銅和硫酸鈉，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會(huì)由原來的藍(lán)色溶液顏色逐漸變淺，金屬鈉將消耗完畢，溶液中將會(huì)出現(xiàn)紅色銅.很明顯學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，我并沒有立即指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證想法是否正確.通過實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生很疑惑：怎么有氣體產(chǎn)生了？到底會(huì)是什么氣體呢？還產(chǎn)生了藍(lán)色的沉淀？我看著學(xué)生的疑惑沒有說話.這時(shí)學(xué)生很自然地進(jìn)行思考、分析、討論、深入探究，最終弄清楚了真實(shí)的反應(yīng)過程：鈉和水先反應(yīng)，生成了氫氧化鈉和氫氣，然后氫氧化鈉和硫酸銅發(fā)生反應(yīng)，生成了硫酸鈉和氫氧化銅沉淀.

二 、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重任，在當(dāng)代，“惑”悄然成為教師的工作重點(diǎn).教師不僅要給學(xué)生“惑”，也就是問題，還要讓問題具有合適的情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，積極體驗(yàn)、探究中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).教師可以利用學(xué)生熟悉的生活情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考、分析，解決實(shí)際問題，從而使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”完美結(jié)合.

例如，在講“從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣化”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一系列的生活方面的問題情境，讓學(xué)生跟著問題的層層深入而積極探索問題的答案.我先提問：你是否聽說過溫室效應(yīng)？學(xué)生都很踴躍地舉手，很明顯學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有一定的認(rèn)識(shí).我接著提問：現(xiàn)在社會(huì)上流行一種生活，它是如何定義的？學(xué)生很自豪地回答：低碳、環(huán)保的生活.我繼續(xù)提問：看來你們有很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí).那么，氧元素有哪些同素異形體呢？學(xué)生：有氧氣和臭氧.我追問：既然同學(xué)們知道臭氧，那么同學(xué)們了解有關(guān)臭氧層空洞嗎？學(xué)生：臭氧在通常狀態(tài)下能對(duì)地球上人類產(chǎn)生保護(hù)作用，讓人類免受紫外線的傷害.我指出：據(jù)科學(xué)家分析，在地球外空間的臭氧層出現(xiàn)了一個(gè)大洞.既然臭氧能夠保護(hù)人類，我們要采取怎樣的措施來保護(hù)地球上人類呢？在我的連環(huán)生活問題的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了探索修補(bǔ)臭氧層大洞的求知欲望，繼而積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng).

三、設(shè)置實(shí)驗(yàn)問題，建構(gòu)知識(shí)體系

化學(xué)的基礎(chǔ)之一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.有很多的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)理論緊密相連，教師要注意設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題.實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑庇^地展示一些現(xiàn)象，增加學(xué)生的感性認(rèn)知.教師可以在課堂上利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，從而建構(gòu)知識(shí)體系.

例如，在講“氯、溴、碘及其化合物”時(shí)，對(duì)于氯水是由哪些成分組成的，我組織學(xué)生思考在氯水中存在哪些物質(zhì)微粒.學(xué)生通過查閱、討論，最后明確了氯水中含有：水、氯氣、次氯酸、氫離子、氯離子等粒子.我接著提問：怎樣用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證氯水中所含的這些成分？有的學(xué)生回答：可以利用硝酸銀來驗(yàn)證氯離子是否存在.有的學(xué)生回答：可以加入品紅溶液驗(yàn)證氫離子存在與否.我追問：那么，次氯酸怎樣用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？學(xué)生討論、交流.有的學(xué)生回答：可以把紅色布條放入干燥氯氣中，發(fā)現(xiàn)布條沒有變色；把紅色布條放到稀鹽酸中布條也不會(huì)變色；把紅色布條放入氯水中，布條的紅色褪去了，說明氯水中含有次氯酸，因?yàn)榇温人峋哂衅鬃饔?最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重新構(gòu)建有關(guān)氯水的知識(shí).

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題教學(xué)，讓學(xué)生在平等民主的氛圍中積極探尋問題的答案，使學(xué)生在問題的指引下掌握知識(shí)內(nèi)涵，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而提高教學(xué)效果.endprint