張建紅

初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科.在一開始，學(xué)生會覺得化學(xué)學(xué)科較物理學(xué)科簡單，而且在中考中化學(xué)分?jǐn)?shù)比其他學(xué)科而言比例偏低，就不夠重視化學(xué)學(xué)科.在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究化學(xué)現(xiàn)象的過程中了解化學(xué)給人類的生活帶來的巨大變化，沒有化學(xué)的發(fā)展就沒有人類的今天，進而讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性.

一、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，安排學(xué)生在課前根據(jù)本節(jié)課所要講解的知識進行預(yù)習(xí).教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情列出本節(jié)課所要講解內(nèi)容的提綱，并提出合理有效的問題，讓學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)先進行解答和回憶教材內(nèi)容，同時要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的過程中找到自己的疑難和困惑點，并在課堂上有針對性地聽講.例如，在講“氧氣”時，為了讓學(xué)生認(rèn)識氧氣的主要物理性質(zhì)，觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，進而歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我在課前提出問題，讓學(xué)生思考：在空氣中哪種氣體所占的比例較大？哪種氣體對于我們的生活必不可少？讓學(xué)生根據(jù)教材和自己的生活經(jīng)驗觀察和回憶木炭在燃燒過程中的現(xiàn)象，讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識無處不在，無時不在，化學(xué)與人類生活密切相關(guān)，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生理解與應(yīng)用抽象的化學(xué)知識.在教學(xué)過程中，有些學(xué)生容易開小差、走神兒，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的注意力的情境，使學(xué)生在有趣的情境中思考和解決老師提出的問題.例如，在講“原子和分子”時，為了讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，我?guī)Я艘黄肯闼M入教室，打開瓶塞放在講臺上，并提出問題：同學(xué)們，大家聞一聞，這香水香不香，請大家想一想，你們?yōu)槭裁磿劦较阄秲耗?？大家再想一想，在生活中你想喝一杯糖水，把糖放入到水中，糖是不是一會兒就溶在水里了？在家里，媽媽?jīng)常往衣柜里放樟腦片，樟腦片經(jīng)過一段時間后不見了，大家想一想這是為什么？這時學(xué)生陷入深深的思考.這樣，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，對學(xué)生熟悉的現(xiàn)象提出為什么，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

三、開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科.在教學(xué)過程中，如果教師只是根據(jù)教材講解化學(xué)實驗的現(xiàn)象和根據(jù)化學(xué)實驗歸納總結(jié)得出的結(jié)論，就會禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生只能在教材上看到化學(xué)的神奇與奧妙，不能親身體驗化學(xué)所帶給他們的學(xué)習(xí)樂趣.因此，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生充分展示的機會，讓學(xué)生觀察老師的演示實驗，并動手操作實驗，使學(xué)生在神奇的化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“在實驗室制取氧氣”實驗時，為了讓學(xué)生了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，讓學(xué)生認(rèn)識分解反應(yīng)和催化劑以及催化劑的作用，使學(xué)生在邊做實驗邊討論的過程中提出問題、分析問題、解決問題，我在上課前給大家準(zhǔn)備好5%的過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、大試管三支、木條、酒精燈、火柴等實驗要用的藥品和用具，讓學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)動手操作實驗，并觀察和記錄實驗現(xiàn)象.在實驗過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生在試管中加入5mL 5%的過氧化氫溶液，不加熱，把帶火星的木條伸入試管，讓學(xué)生觀察木條是否復(fù)燃；然后讓學(xué)生微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，把帶有火星的木條伸入試管中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象；最后讓學(xué)生在另一支試管中加入5mL 5%的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象.在我的指導(dǎo)下，學(xué)生一步一步地完成了實驗，并通過實驗得出結(jié)論：在不加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條不能復(fù)燃；在加熱過氧化氫溶液時，帶火星的木條復(fù)燃；不加熱，但是在過氧化氫溶液中加入二氧化錳，帶火星的木條復(fù)燃.這樣，學(xué)生知道了二氧化錳作為催化劑在實驗過程中所起的作用.這樣，能使化學(xué)課堂變得生動有趣，也能使學(xué)生在動手操作實驗的過程中加深對化學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

總之，在教學(xué)過程中，教師要采用多元化的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主探究神奇的化學(xué)現(xiàn)象的同時體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣.endprint