銀歲紅

（湖南信息學院，湖南長沙 410008）

在知識共享時代的今天，教學活動創(chuàng)新迎來了新的發(fā)展機遇和時代空間，協(xié)同創(chuàng)新是集中發(fā)揮多種教學資源，構建教學資源共享、教學體系創(chuàng)新的全新機制。因此，從協(xié)同創(chuàng)新的應用價值看，完善的教學體系，讓整個創(chuàng)新活動中的各項要素能夠整合各種教學資源，從而實現(xiàn)教師團隊內(nèi)各個成員的集中協(xié)作，這一過程中，也讓老師能夠分享教學經(jīng)驗，實現(xiàn)教學活動的真正創(chuàng)新。

1 協(xié)同創(chuàng)新的價值訴求分析

協(xié)同創(chuàng)新是一種合作精神，更是一種價值認同，結(jié)合目前教學需要看，發(fā)揮老師之間的協(xié)作精神，激發(fā)其創(chuàng)造意識，能夠有效發(fā)揮多種教學資源的價值，并且為該資源的綜合利用，尋找到合適的空間。創(chuàng)新也是一種意識，更是我們在面對當前時代環(huán)境時，所需要秉承的重要思維。如果我們不能時刻創(chuàng)新，堅持嘗試，那就很難有效應對當前的時代環(huán)境。

協(xié)同創(chuàng)新的綜合實施，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多個創(chuàng)新主體因素與知識之間的充分共享，以及教學資源的優(yōu)化應用、乃至協(xié)同各種行為之間的協(xié)調(diào)性、一致性等等。在協(xié)同創(chuàng)新理念下，想要有效實施這一理念，關鍵和核心在于構建創(chuàng)新性、研究性平臺?？陀^來看，通過發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新精神，構建教師團隊建設時，能夠充分有效的整合學校教學活動的各項資源，實現(xiàn)教學體系內(nèi)，所有資源應用的最佳效果，也為老師共享教學經(jīng)驗，掌握豐富多樣的教學知識，構建開放性、創(chuàng)新性課堂，奠定堅定基礎。

對于當前所實施的協(xié)同創(chuàng)新來說，其中所包含的內(nèi)涵是多樣化的，比如主體上、手段上等多個角度的創(chuàng)新，這一創(chuàng)新機制是整合多種資源的創(chuàng)新，更是構建學校與老師，乃至家庭等多個主體的教學創(chuàng)新機制。手段上的創(chuàng)新，則主要是從教學、教學研究，乃至信息技術應用等等，通過發(fā)揮多種教學手段的全面創(chuàng)新，從而在總結(jié)教學模式的基礎上，構建系統(tǒng)化的教學體系，進而真正推進實現(xiàn)教學活動的最佳效果。

2 茶道精神的理念內(nèi)涵認知

茶道精神所展示的精神理念是一種包容精神，所謂包容，實際上是茶道精神的文化態(tài)度，無論是對待多元文化、個性文化的差異性，還是文化的包容意識，都能夠從文化體會角度出發(fā)，通過認可各種文化，從而造就了茶道精神的整體機制。在茶道精神機制中，完善的文化精神理念，需要從恰當?shù)乃枷雰?nèi)涵出發(fā)。

茶道精神也是一種文化創(chuàng)新，從創(chuàng)新角度看，文化的多樣性動力在于其中能夠堅持與各個時代相融合，通過多種形式的包容，讓文化的價值內(nèi)涵成為一種精神。茶道精神的精神啟迪理念是一種創(chuàng)新意識，如果不能尊重創(chuàng)新，就不會讓茶道精神，保持始終價值和影響。茶道精神的創(chuàng)新，不僅在于飲茶方式上的不斷創(chuàng)新，更在于大眾將更多新的理念融入其中。

茶道精神，從唐宋成熟構建至今，其影響力和價值，始終引領大眾訴求，核心根源在于茶道精神遵循了大眾為主的精神理念。茶道中，與文化相關的各項因素，不僅是茶道精神成熟發(fā)展的內(nèi)核，更是我們對茶道精神，生動、形象感知的重要動力。茶道精神中所詮釋的創(chuàng)新意識和協(xié)作思維，正是目前我們在認知和利用茶道精神的關鍵內(nèi)涵。

3 茶道精神應用于教師團隊建設的可行性分析

茶道精神是一種文化，更是一種成熟的價值思維，在協(xié)同創(chuàng)新理念下，如果想要有效應用茶道精神，構建教師團隊建設與茶道精神之間的深度融合，就值得我們深入探究和有效分析，尤其是要通過挖掘教師團隊建設過程中的價值訴求，才能真正構建起強有力的教師團隊。在當前教學機制全面創(chuàng)新的背景下，如何更好發(fā)揮教師的價值作用，就至關重要。對于教師團隊建設來說，其中所包含的是一種協(xié)作精神，畢竟任何老師個人的能力與知識水準都相對有限，無法有效應對復雜的教學形勢，乃至多變的教學要求，就需要集中構建強有力的教師團隊。結(jié)合茶道精神的價值理念看，其中所包含的合作意識，乃至創(chuàng)新理念，都是當前教師團隊建設時，值得探究和應用的重要內(nèi)容。

從目前教師團隊的建設狀況看，其中存在諸多問題，比如各個學科之間互動機制不足，乃至老師之間缺乏有效溝通，影響了教師隊伍的生動構建。即使部分老師認識到了構建團隊的價值與作用性，但是也缺乏機制化與平臺化的理念和優(yōu)勢，限制了教師團隊性的價值發(fā)揮。因此，很多老師、管理者也渴望有相應的精神理念做底蘊，推動教學活動的真正創(chuàng)新。結(jié)合茶道精神的形成背景，乃至形成方式看，都是大眾積極參與所造就的精神感知。因此，如果合理應用茶道精神，構建強有力的教師團隊，就至關重要。

4 協(xié)同創(chuàng)新視域下茶道精神與教師團隊建設的融合性

對于當前整個教學革新來說，協(xié)作與創(chuàng)新就成為這一革新活動的“靈魂”，如何實現(xiàn)這一創(chuàng)新，就需要認識到：當然，任何創(chuàng)新活動在實施過程中，都需要有效具備創(chuàng)新教學機制所需要的各種資源，通過發(fā)揮教學機制中各種資源的有效支持，從而發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)造效應，實現(xiàn)人才培養(yǎng)機制的真正創(chuàng)新。所以，協(xié)調(diào)創(chuàng)新需要突破傳統(tǒng)教學機制中所存在的各項障礙，構建多個學科參與、多個老師協(xié)同、多種理念創(chuàng)新的新機制。

對于目前各個教學階段的學生培養(yǎng)而言，其中所需要包含的理念極為多樣化，除了豐富教學要素外，也要注重完善教學認知，從學生全面成長的價值角度出發(fā)，發(fā)揮老師在教學活動中的多種價值，通過強化教學力量，從而構建強有力的教學團隊。當然，對于教師團隊建設而言，該活動本身就需要注重知識教學與精神引導，通過豐富茶道精神的價值思維，注重激發(fā)和挖掘教學活動的創(chuàng)新特征，培養(yǎng)老師的創(chuàng)新意識，讓整個教學與教研更有活力。

茶道精神是一種分享精神，更是一種人文態(tài)度，對于我們當前所理解和認知的茶道精神來說，如果我們想要發(fā)揮更好的精神啟迪意義，就需要從該精神所詮釋的人文氣息出發(fā)，通過構建極具融合性和創(chuàng)新性的精神應用體系，從而達到教師團隊的生動構建。當然，對于協(xié)同創(chuàng)新活動來說，其需要整個教學體系，能夠有效擺脫當前教學機制中，所存在的創(chuàng)新力量分散且呈現(xiàn)孤立的時代形勢，實現(xiàn)教學活動中，多種創(chuàng)新力量之間的全面融合與資源共享，從而構建適合教學要求的全新模式。當然，教師團隊建設是一種合作精神上的積極踐行，更是從包容角度出發(fā)的教學力量整合。通過有機整合多種教學資源，勢必構建教學活動的全新體系。

協(xié)同創(chuàng)新是一種協(xié)作意識，乃至創(chuàng)新精神，相對于傳統(tǒng)的教學活動看，如今教師團隊建設過程中，如何有效發(fā)揮老師的作用，就需要激發(fā)創(chuàng)新意識與協(xié)同精神。理解茶文化體系的精神內(nèi)涵時，應該尊重其產(chǎn)生背景，乃至具體的實踐理解，尤其是要通過積極參與各種茶文化活動，通過實施具體的表演與文化感知，從而讓該文化的價值內(nèi)涵，能夠得以真正豐富。

在教師團隊建設時，需要著重考慮的是構建一種可分享、善于協(xié)作的建設機制，所以，通過發(fā)揮茶道精神的價值理念，乃至人文思維，甚至是創(chuàng)新精神，都能夠成為當前教師團隊建設的重要動力。因此，探究茶道精神與教師團隊建設之間的融合機制，就發(fā)展成為教學機制革新進程中的重要訴求。當然，各種教學技術的成熟應用，也為老師之間的相互協(xié)作提供了技術上的支持。

5 結(jié)語

協(xié)同創(chuàng)新不僅是一種機制上的創(chuàng)新與理念上的完善，更重要的是在這一過程中，也需要參與者以價值理解的獨特視角來融入，協(xié)同是一種意識，更是一種配合理念，如果我們想要引導老師以團隊建設的意識來構建教師隊伍，就需要我們尊重老師的價值，并且以首創(chuàng)精神和知識無價的態(tài)度來處理各種教學活動中所存在的各種問題，通過理解教學價值，并且關注創(chuàng)新與變化，提供各種豐富支持，從而踐行多種理念，適應當前教學創(chuàng)新活動的各項訴求。