李 潔

（鄭州工業(yè)應用技術學院，河南鄭州 451150）

在時代發(fā)展的浪潮中，高校教學改革工作就是時代向前發(fā)展的產物。高校教學改革要想有效地進行下去，就必須有正確的思維與理念作為核心推動力。思想在進步，高校教學改革要力爭打破固有的傳統(tǒng)教學模式，敢于嘗試新時代要求的創(chuàng)新型教學改革模式，以開放的心態(tài)積極推動創(chuàng)新型教學模式的改革工作。傳統(tǒng)茶文化中有極具價值的文化珍寶。傳統(tǒng)茶文化中的文化思想可貫穿融入到現代社會高校的教學改革工作思維中來，實現提升高校學生思想文化水平以及高校教學改革工作效率的實踐目標。

1 傳統(tǒng)茶文化在高校教學改革工作中所起到的作用

1.1 積極推動人才培養(yǎng)改革工作的發(fā)展

人才培養(yǎng)是高校教學改革工作的重要內容。就目前來看，創(chuàng)新教學模式與創(chuàng)新思維理念確實在不斷的應用到高校教學改革工作當中，可是一味的形式上的改變是無法取得良好的作用效果。實質內涵的改變才會真正推動教學改革工作的發(fā)展。傳統(tǒng)茶文化中有一個極具精神內涵性的理念。即“靜”，品茶需要平心靜氣，同樣，人才培養(yǎng)改革工作更需要靜心對待，不能盲目追求短時間內的教學改革工作成效，而忽略了人才培養(yǎng)改革工作的長遠發(fā)展。人才培養(yǎng)改革工作重在人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)是一個較為全面的培養(yǎng)工作。其中調動人才學習積極性是非常重要的部分，因此，這是一個長期性的工作。人才培養(yǎng)改革工作需要進行改革效果評估，高校教學改革中的人才培養(yǎng)改革工作需要平心靜氣的來對待，重視對改革效果的評估并注重后期的改革策略制定工作，以此針對改革效果評估結果來制定相應的人才培養(yǎng)改革工作方案，推動高校教學改革工作中人才培養(yǎng)工作的長遠發(fā)展。

1.2 反思高校教學改革工作中存在的不足

品茶過程中往往會蘊含著對人生的思考，可能是認真思考到個人本身的優(yōu)勢，也可能是深刻反思個人本身存在的不足。高校教學改革工作的現實性實踐還面臨著眾多發(fā)展的障礙。傳統(tǒng)教學模式的弊端嚴重阻礙了高校教學改革工作根本性改革工作，以至于國內高校教學改革工作無法快速有效的開展下去。在時代思想都快速發(fā)展的社會形勢下，高校教學改革工作有必要思考教學改革工作中存在的不足與弊病，切實要求高校教育工作者深刻反思現有高校教學改革工作中存在的問題并努力實現創(chuàng)新型解決方案的推行。從思想根本上去除高校教學改革工作中的弊端，根據高校的實際情況來切實解決不同教學領域中出現的不同典型問題。分區(qū)域分類型有效解決。高校存在的問題在極大程度上抑制了最大程度上的利用高校的各類教學資源，以優(yōu)勢來帶動發(fā)展中的不足，落實高校教學改革工作的有效開展。

1.3 切實提高高校教學質量，摒棄形式化主義

高校教學質量是高校能否長遠發(fā)展的關鍵節(jié)點。高校教學改革工作的最終目的也是為了提高高校的教學質量水平。傳統(tǒng)茶文化中的“清”思想內涵理念也適應于現代化的高校教學改革工作。茶葉形態(tài)簡單卻清香撲鼻，正如高校教學改革工作不必追求形式化的宣傳以及無用的改革策略，高校教學工作者理應注重質的提高。摒棄形式化主義，貫徹傳統(tǒng)茶文化的思想融入以此來積極教育當代的高校教育工作者，向廣大教學工作者傳達“清”的傳統(tǒng)茶文化思想，落實茶文化思想教導工作，摒棄功利主義思想以及形式化主義，把思想重心放在提高高校教學質量的工作中，以教學質量來衡量高校教學改革工作的推動實際情況，高校工作者應注重提高國內高校學生的學習效率，但是不能過度追求升學率來限制高校學生自身能力的發(fā)展。高校教學改革工作是順應新時代教學改革形勢的，其本身就是一個長期性的改革工作，因為這其中涉及到對高校根本性思想進行改革的艱難過程，因此茶文化的思想貫徹融入就起著核心思想推動的重大作用。以長遠的目光來看待茶文化思維融入所起到的實踐性作用，實現高校教學改革工作的長遠發(fā)展。

2 目前高校教學改革工作中出現的問題

2.1 高校教學資源不足

高校的教學資源有硬件資源與軟件資源兩種類型。而高效的硬件資源與軟件資源都相對匱乏，在一定程度上抑制了高校教學改革工作的推動發(fā)展。學習資源不充足，在很大程度上也相對抑制了人才培養(yǎng)改革工作的切實發(fā)展。高校教學資源主要以教材與網絡資源為主要學習資源。另外，教學資源的質量問題也是一個極其重要的問題。試想，若教學資源質量不符合標準，高校學生查找的教學資源也不夠官方正規(guī)，這會極大影響高校的教學質量。在一定程度上削弱了高校學生的學習熱情，也不利于擴展高校學生的學習思維，限制了高校教育改革事業(yè)的發(fā)展層面。高校學生對高校教學資源的期望值下降，學習熱情度降低，這不僅體現了高校改革工作的不足，更體現了高校改革工作思維的不正確性。

2.2 高校教學模式傳統(tǒng)，思想落后

中國教育中最為典型的就是應試教育了。應試教育也是時代發(fā)展到一定程度的教育產物。應試教育的產生與人類社會的變化自然是有著密切聯系的。人類社會對教育的發(fā)展起到了一定程度上的影響作用，而隨著思想的進步，國內高校已開始意識到應試教育的不足了。應試教育追求高分數，實際上卻限制了高校學生的實踐范圍，在很大程度上抑制了高校學生思想的自由發(fā)展。應試教育更是對高校學生不斷滲入功利化的不良思想，使得高校學生一味追求分數成績的優(yōu)秀，卻不注重提高學生其它方面的實踐能力，以致于出現“高分低能”的社會教育現象。高校中的部分教育工作者思想觀念也不夠創(chuàng)新，依舊守著不適應現代化教育需求的傳統(tǒng)教育思想，以他們不正確的立場來強行抑制新時代青年學生的能力發(fā)展，一味地給高校青年學生施加學習壓力，過分注重高校的升學率和所謂的高校知名度，口碑，實際上卻不愿意接受創(chuàng)新思維在高校教學改革思維中的融入，不肯摒棄落后于時代發(fā)展的教育思想，不允許高校青年學生自主意識的發(fā)展。缺乏對高校學生個人想法的考慮，強制性地大量灌輸書本知識，卻并不考慮強制性灌輸的無效性與反面性，在很大程度上阻礙了新時代教學新形勢下高校教學改革工作的推動落實發(fā)展工作。

2.3 教學改革目光不夠長遠

教學改革的目的是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的核心是知識與能力。知識可以在高校內進行不斷有效的更新與鞏固，而能力不僅僅需要高校學生的校內實踐，更需要社會實踐。因為人才培養(yǎng)最終是要適應社會并服務于社會的。因此擴大人才培養(yǎng)的能力訓練范圍就顯得尤為重要，而國內高校在鍛煉高校學生社會實踐這一方面的工作做的并不充分，甚至本身就缺乏與外界社會的相應聯系，缺乏一個讓高校學生施展才華，鍛煉能力的社會平臺，導致高校學生并沒有全面發(fā)展的能力。教學改革不能只注重高校學生的校內發(fā)展，也要積極實現高校學生的校外發(fā)展。讓高校學生去接觸社會，了解社會，為人才以后在社會上的才能施展打下良好的訓練基礎，而目前中國高校并沒有完全意識到高校學生校外能力鍛煉的實踐性意義，與外界社會的有機聯系也并不充分，這在一定程度上阻礙了人才培養(yǎng)改革工作的推動發(fā)展，也阻礙了社會與學生之間的相應連接。教學改革目光短淺是一個十分嚴重的社會性教育問題，而中國高?；旧洗蠖鄶刀继幱诼浜蟀l(fā)展，教育思想也不能很好地跟進時代進步的發(fā)展潮流，思維落后，高校教育改革工作無法得到長遠發(fā)展。

3 結束語

傳統(tǒng)茶文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)茶文化中珍貴的思想理念對目前中國高校教學改革工作有著極大的警示作用。中國教學改革工作是新時代下教育事業(yè)發(fā)展的必要性工作，而要破除中國幾十年的傳統(tǒng)教育模式并不容易，這需要從根本上對教育工作者的教育思想與時代思想進行批判與深化，而傳統(tǒng)茶文化的思維融入也可以有效地凈化教育工作者的心靈，摒棄教育工作者的功利化主義與形式化主義，使得高校工作者的教育思想得到創(chuàng)新，積極投身于高校教學改革工作，積極推動中國高校教學改革工作的勝利發(fā)展。