劉斐菲

[摘要]隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，教學方法改革成為教育創(chuàng)新的重點。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為教育界的熱門話題，新的教育理念在教育過程中的應(yīng)用越來越廣泛，對教學質(zhì)量的提升有很大幫助。本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在對外漢語教學過程中的應(yīng)用策略進行分析和探討，旨在提高教育教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；對外漢語；教學應(yīng)用

在現(xiàn)代教育中，學生與教師之間的關(guān)系必須要發(fā)生改變，學生要成為課堂的主體，學生要成為教育自己的人，學生要學會主動學習。高校教育在我國的教育體系中所占的地位越來越重要，由于受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，當前我國的高校教育還存在一些問題，很多教師在教學過程中依舊采用傳統(tǒng)的理念，學生被動接受知識，這種傳統(tǒng)的教學關(guān)系導(dǎo)致學生的學習積極性降低。尤其是對語言類課程而言，必須要注重實踐教育，要將學生的實踐練習當作教學過程中的重點，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，徹底顛覆傳統(tǒng)的教學思維定式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學理念，在教學過程中可以改變師生關(guān)系，改變課堂沉悶的氛圍，提高學生學習積極性。翻轉(zhuǎn)教學模式從最開始的研究階段逐步走向?qū)嵺`階段，其應(yīng)用也越來越廣泛，在教育過程中，如何理解翻轉(zhuǎn)課堂理念，如何實踐這些新的教學方法，是教師在工作中必須要進行深入思考的問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種全新的教育模式，近年來在很多發(fā)達國家開始流行。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于“翻轉(zhuǎn)”，指的是在教學過程中重新構(gòu)建學習流程，實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學模式完全不同的教學方法。在傳統(tǒng)教學過程中，教師講課，學生聽講，然后課后復(fù)習，參加考試。與這種教學流程不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂改變了教學順序，學生可以首先進行自學，在課堂上也不再是單純的理論講解，而轉(zhuǎn)為實踐性練習，比如通過組織一些活動或者設(shè)計實驗，讓學生根據(jù)自學的基礎(chǔ)，對各種知識點進行強化理解。在實踐學習過程中，學生遇到任何問題，教師都能及時幫助其解決，通常學生通過項目學習模式，針對具體問題進行具體解決，使得學習過程更有針對性和實效性。

二、當前對外漢語教學現(xiàn)狀

隨著中國綜合國力的增強和國際地位的不斷提高，對外漢語教學事業(yè)得到了長足的發(fā)展?？傮w說來，當前對外漢語教學的發(fā)展逐漸朝著綜合化、科學化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化等方向發(fā)展，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”以及信息技術(shù)時代，教育信息日新月異，對外漢語的教學環(huán)境也越來越復(fù)雜，在教學過程中，必須要注重實踐教育，注重綜合教育。發(fā)展對外漢語教學事業(yè)，對于漢語的國際化推廣以及中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚都有十分重要的意義，也可以增進中國與其他國家人民之間的相互了解。所以，對外漢語專業(yè)在當前高校教育的所有學科當中具有十分重要的地位。

盡管如此，由于受到傳統(tǒng)教育教學理念的影響，對外漢語專業(yè)教學的改革還面臨著較大的阻礙。首先，教材比較單一，受傳統(tǒng)教育教學理念的影響（在傳統(tǒng)對外漢語教學過程中，教學內(nèi)容比較單一，很多教師只是對大綱教材進行講解，對最新的學科研究成果沒有運用和補充），很多教師在教學過程中沒有對豐富教學內(nèi)容引起重視，只是按照大綱教材進行教育教學，導(dǎo)致學生的學習興趣不高。另外，由于一些學生自身基礎(chǔ)比較薄弱，在學習過程中覺得難度較大，進而漸漸放棄對外漢語學習。其次，教學方法老舊，傳統(tǒng)的對外漢語教學過程采用的方式方法比較傳統(tǒng)，忽視了學生的對外漢語認知能力以及知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，教學過程中采用滿堂灌方式，按照大綱教材對教學方案進行設(shè)計，而且在對外漢語教學過程中對漢語文化的融合度不夠，沒有積極思考教學方式的創(chuàng)新和改革，從而導(dǎo)致學生的對外漢語學習效果不理想。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學中的應(yīng)用策略

在我國傳統(tǒng)教育模式中，由于課程設(shè)計主要是以教學目標或課程標準為基礎(chǔ)的，教學知識點沒有形成系統(tǒng)，因此對于學生的理解會產(chǎn)生一定影響。在翻轉(zhuǎn)課堂教育過程中，提供了很多零碎的知識點，如何讓這些知識點連接起來，就顯得尤其重要。由于對外漢語教學面對的學生大多數(shù)為留學生，他們的漢語基礎(chǔ)較差，因此，為了將各種零碎的漢語知識點連接起來，可以將翻轉(zhuǎn)課堂與微視頻教學結(jié)合起來，給學生提供豐富的學習資料。具體來講，在對外漢語教學過程中可以從以下幾個方面著手：

（一）結(jié)合微視頻進行自主學習。翻轉(zhuǎn)的含義在于要徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，要將課堂交還給學生，所以，要改變傳統(tǒng)的教師在課堂上滿堂灌的模式，要給學生更多自由學習的時間。微視頻教學正好可以解決滿堂灌教學的弊端，教師應(yīng)該要根據(jù)自己班級的情況，形成課程特色，根據(jù)不同教學內(nèi)容的重點和難點錄制微課視頻，或者給學生提供有針對性的教學資源。例如：在對外漢語入門教學過程中，某學校將語音入門學習設(shè)計為24課時，每課時45分鐘，教師一共制作了19個漢語語音入門的微視頻，所有的視頻都傳到網(wǎng)絡(luò)上，每一個視頻的時間都控制在10分鐘以內(nèi)，大多數(shù)是6-8分鐘，而且都采用錄屏結(jié)合手寫板、Power Point外加語音旁白錄制，課程內(nèi)容包括了一般的漢語發(fā)音知識講解，還包括發(fā)音器官剖面動畫和真人發(fā)音口型錄像，有助于學生更好地了解漢語的發(fā)音規(guī)則，從而形成更加準確的發(fā)音。根據(jù)這些視頻內(nèi)容，學生可以就自己在學習過程中遇到的問題進行討論，通過小組合作探討引導(dǎo)學生相互學習、通過豐富教學資源拓展學習。同時，教師上傳一些能夠檢測學生學習情況的練習、課堂鞏固知識練習等，使得學生在學習過程中能夠?qū)崿F(xiàn)更加有針對性的練習，在自己的弱項上實現(xiàn)真正提升。在總結(jié)、考核—個知識點的掌握情況時，教師上傳網(wǎng)上測試，學生可以方便快捷地了解自己的學習情況，自己查對答案，查漏補缺。這一切學生都可以利用零碎時間從容完成，甚至針對自身的短板重復(fù)多次強化，并可以即時留言、提問、溝通、總結(jié)交流心得。

（二）深化學習。深化學習是在自主學習基礎(chǔ)上的延伸和補充。一方面教師應(yīng)該對學生的學習情況進行測試，并且要根據(jù)測試的結(jié)果設(shè)置相應(yīng)的問題，使學生可以在學習過程中受到啟發(fā)，深入探究某個知識點。另一方面，教師要根據(jù)學生的實際情況，為課上的輔導(dǎo)做好鋪墊與準備。在深化學習過程中，教師也發(fā)揮著十分重要的作用，教師要學會對學生進行點撥和指導(dǎo)，讓學生能夠?qū)W習過程中遇到的問題進行思考，找到問題解決的方法，并且對自己所學的知識進行鞏固，通過不斷的拓展練習，提高學習水平。例如，在漢字教學過程中，錄制微視頻的時候，內(nèi)容包括漢字的筆畫、漢字的結(jié)構(gòu)、漢字偏旁、造字法等基礎(chǔ)的漢字知識。很多人覺得漢字的書寫是一個十分困難的過程，因為他們對漢字的構(gòu)造完全不熟悉，因此在學漢字的時候很可能缺乏正確的筆畫、筆序觀念，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用，學生在課前基本理解了漢字的基礎(chǔ)知識，課堂上，學生自行練習漢字書寫，教師對學生學習漢字寫作過程中出現(xiàn)的問題進行糾正，通過教師的點撥和指導(dǎo)，學生就可以及時掌握正確的漢字寫法，提高教學效果。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著我國與其他國家的交流逐漸增多，對外漢語的地位也越來越高，在對外漢語教學過程中必須要加強對傳統(tǒng)教學模式的改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學理念可以提高對外漢語教學質(zhì)量，并且結(jié)合其他的新型教學方法，提高學生學習漢語的積極性與熱情。endprint