[摘要]隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，小學(xué)階段對(duì)音樂藝術(shù)的培養(yǎng)越發(fā)重視。隨著我國(guó)全面實(shí)施新課程改革，小學(xué)音樂教育不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)新課改的標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。奧爾夫教學(xué)法是由德國(guó)音樂家卡爾·奧爾夫提出的新式教學(xué)法，其倡導(dǎo)通過游戲教學(xué)的模式，將舞蹈教學(xué)和音樂教學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)三位一體。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，奧爾夫教學(xué)法不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能綜合提高學(xué)生多方面的能力，符合我國(guó)現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)音樂教育的基本要求。本篇文章就奧爾夫教學(xué)法針對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂教育問題的突破進(jìn)行全面剖析。

[關(guān)鍵詞]奧爾夫音樂教學(xué)法；小學(xué)音樂教育；問題；策略

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2018）07-0064-02

[收稿日期]2018-03-29

[作者簡(jiǎn)介]吳海燕（1984—），女，安徽滁州人，安徽省滁州市龍?bào)葱W(xué)教師。（滁州239000）音樂所涵蓋的領(lǐng)域十分廣闊，影響深遠(yuǎn)。比如音樂創(chuàng)造、吹奏演唱、欣賞音樂等都?xì)w于音樂范疇。隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，音樂對(duì)人們的生活產(chǎn)生了潛移默化的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，音樂教育不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)傳授知識(shí)與技能，而是啟迪和凈化學(xué)生的精神世界。針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)的弊端，利用奧爾夫教學(xué)法，可激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展，豐富學(xué)生的精神世界，成為新課標(biāo)改革下小學(xué)音樂教育的重要教學(xué)方法。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教育的影響

縱觀傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育模式，任課教師大多采用傳統(tǒng)講習(xí)方式，進(jìn)行知識(shí)的灌輸與技能的傳授。這的確能達(dá)成小學(xué)音樂教育實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)的基本目的，但卻忽略了小學(xué)音樂教育的真正目的，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力未得到較好開發(fā)。隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，奧爾夫教學(xué)法的引進(jìn)與我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)音樂教育完美契合，打破傳統(tǒng)的教育方式。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的前提下，進(jìn)而出現(xiàn)了理想狀態(tài)下的學(xué)說教學(xué)與舞蹈、器樂和游戲相聯(lián)系的新式授課模式。不僅能有效活躍課堂氣氛、提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，還能發(fā)展學(xué)習(xí)者的思維能力和創(chuàng)造能力。新課標(biāo)的改革不僅在于學(xué)生的學(xué)，還有教師的教。奧爾夫教學(xué)法同樣注重教師的自我發(fā)展和修養(yǎng)的提高，為了能將奧爾夫教學(xué)法與我國(guó)小學(xué)教育理念完美融合，就需要教師從教學(xué)本質(zhì)的全面提升，從而高效地實(shí)施教學(xué)方法和完成教學(xué)任務(wù)。

1.有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

游戲和活動(dòng)是奧爾夫教學(xué)法的重要組成部分，開展這類教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造潛力是無限的，而且小學(xué)生具有好奇貪玩、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。依托于奧爾夫教學(xué)法，教師可以實(shí)施各種各樣的活動(dòng)和豐富多彩的游戲，來提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《小鳥小鳥》這首兒歌時(shí)，教師可以給學(xué)生分組串演自己熟知的小鳥，讓學(xué)生隨著音樂尋找節(jié)拍并輕輕敲打，模仿小鳥生活的一系列動(dòng)作，使學(xué)生感受到強(qiáng)有力的節(jié)奏感。同時(shí)，教師可以將舞蹈融入歌曲中，利用鈴鼓、三角鐵等奧爾夫樂器，積極引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂跳舞，協(xié)調(diào)學(xué)生的肢體動(dòng)作，通過多樣化教學(xué)，來提高音樂教學(xué)的效率。

2.有利于教師自我修養(yǎng)的提高與執(zhí)教能力的提高

音樂教師不僅要切合實(shí)際情況策劃符合小學(xué)生的音樂教學(xué)活動(dòng)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在我國(guó)新課標(biāo)的改革及素質(zhì)教育的大力推動(dòng)下，教師不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的講授，新型課堂理念要求教師須打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。這就需要教師不斷地提高自我的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中反思課堂教學(xué)的不足。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)教師要理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的特性，不斷把握新的教學(xué)要領(lǐng)，開發(fā)課程資源，與時(shí)代同步，積極發(fā)掘?qū)W習(xí)者創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，重視發(fā)展學(xué)習(xí)者的音樂綜合能力，來全面提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

二、奧爾夫教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用

小學(xué)階段是孩童成長(zhǎng)階段里最不容忽視的一個(gè)重要時(shí)期，在此時(shí)期是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美情操及打下音樂基礎(chǔ)最合適的階段。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，打破傳統(tǒng)教育理念，倡導(dǎo)開放性思維。從關(guān)注學(xué)科到關(guān)注人的奧爾夫教學(xué)法的出現(xiàn)顯得尤為可貴，對(duì)我國(guó)小學(xué)教育改革起著推波助瀾、不可忽視的重要作用。

1節(jié)奏教學(xué)

新穎的教學(xué)方法有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而以節(jié)奏為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式不失為一種好的教學(xué)方式。節(jié)奏除了自身能夠獨(dú)立表現(xiàn)特定的音樂意義外，也是伴隨著舞蹈、語(yǔ)言的元素。因此從節(jié)奏入手能夠通向三者中的任何一方，也可通過節(jié)奏讓三者相輔相成。小學(xué)音樂教師可以根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法就實(shí)際課堂情況實(shí)施節(jié)奏教學(xué)。例如，在教授《龍咚鏘》這首兒歌的時(shí)候，教師便可以指引學(xué)生發(fā)揮想象空間，回憶過春節(jié)時(shí)鞭炮齊鳴、鑼鼓喧天的場(chǎng)景，跟著音樂拍打著節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生將音樂與肢體語(yǔ)言相結(jié)合，細(xì)細(xì)體驗(yàn)音樂帶來的快樂，進(jìn)而主動(dòng)引發(fā)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)創(chuàng)新思維及想象力。通過表演，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)拍的快慢，以提升教學(xué)的效率。

2游戲教學(xué)

通過開展游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生在玩的過程中去感知音樂的魅力與內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)與其他同學(xué)建立情感上的溝通與聯(lián)系。奧爾夫教學(xué)法的游戲教學(xué)可貴之處在于，讓學(xué)生在自主參與的“玩樂”中體會(huì)合作雙贏的樂趣，從而培養(yǎng)群體意識(shí)。音樂往往是以多種方式存在的，單純地用感官去吟唱、聆聽，不足以讓教學(xué)效果得以升華。將游戲融入小學(xué)音樂教育里，不僅可以讓每一個(gè)學(xué)生切身去享受音樂的無窮魅力，更能使小學(xué)音樂教師的教學(xué)更為高效，突出表現(xiàn)音樂的多樣性。例如，在教授《洗手絹》這首兒歌的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生敲打著節(jié)拍、前后左右傳遞著手絹，使學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)歌曲，而是主動(dòng)地體驗(yàn)音樂帶來的快感和樂趣。通過音樂的感染力帶動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使得課堂氛圍變得生動(dòng)活躍起來，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3奧爾夫教學(xué)法本土化教學(xué)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育正式加入課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)音樂教育越來越注重學(xué)生的知識(shí)技能方向的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)音樂講授早已不能滿足新課標(biāo)改革的要求。音樂都具有鮮明的民族特色，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入奧爾夫音樂教學(xué)法中，從而使得奧爾夫教學(xué)法本土化，更加有利于奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)音樂教育體系中更好地實(shí)施。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該就教學(xué)的實(shí)際情況，向?qū)W生講解本土文化知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的特點(diǎn)及內(nèi)涵，來提高學(xué)生音樂文化知識(shí)和素養(yǎng)。例如，在教授《茉莉花》這首民歌的時(shí)候，教師便可以給學(xué)生講解中國(guó)民歌的由來，引起學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化中音樂的樂趣。在課后，還可讓學(xué)生收集民間童謠，整理這些民間童謠背后的故事，并在課堂上和孩子們一起探討以此來增強(qiáng)孩子們對(duì)音樂知識(shí)的理解，對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)音樂文化的理解，加深對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的印象。

4培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)不是與生俱來的，而是后天形成的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，在物質(zhì)文明與精神文明并肩的時(shí)代，提高音樂素養(yǎng)來提高精神的洗禮卻是未來的一種趨勢(shì)。小學(xué)階段正是學(xué)生興趣、素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此在小學(xué)音樂教育中，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。利用奧爾夫音樂教學(xué)法，可讓學(xué)生主動(dòng)提升自我的音樂素養(yǎng)，凈化心靈，從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是一個(gè)廣而深的過程，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對(duì)于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)微乎其微，奧爾夫音樂教學(xué)法以其獨(dú)特的方式來提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)，有益于學(xué)習(xí)者審美情操的發(fā)展，也對(duì)學(xué)習(xí)者凈化心靈大有裨益。因此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)里應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)者音樂素質(zhì)的全面提升。例如，在教授《粉刷匠》這首兒歌的時(shí)候，教師便可以在教學(xué)生唱這首歌曲的同時(shí)，用教具配合肢體動(dòng)作演示刷墻的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中舞動(dòng)。讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏積極主動(dòng)地體驗(yàn)音樂的無窮魅力，使學(xué)生切身參與到教學(xué)活動(dòng)里來，自覺培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)論與啟示

改革開放以來，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)越來越重視，尤其是素質(zhì)教育已經(jīng)納入了課程標(biāo)準(zhǔn)，并且貫徹落實(shí)到課程實(shí)踐中。但由于我國(guó)數(shù)千年的思想根深蒂固，一些糟粕思想依舊阻礙著現(xiàn)代教育的進(jìn)步。就我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀來說，奧爾夫教學(xué)法的引進(jìn)存在一系列的阻礙。我國(guó)傳統(tǒng)教育的刻板化和制度化與奧爾夫教學(xué)法的自由化形成鮮明的對(duì)比，兩者的融合需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程?？偠灾瑠W爾夫教學(xué)法的應(yīng)用有利于小學(xué)音樂教育的發(fā)展，其主張激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)者動(dòng)手實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生的空間想象力和思維能力。學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，也可有利于自身音樂素養(yǎng)的提高。然而，任何一種教育方式都不是一朝一夕能完美實(shí)現(xiàn)的，奧爾夫教學(xué)法同樣如此，讓學(xué)習(xí)者在賞析音樂中去提升審美情操與音樂素養(yǎng)才是音樂教育的根本目的。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，理論聯(lián)系實(shí)際，探索出一條屬于自己的教學(xué)之路，開辟我國(guó)小學(xué)音樂教育的新路徑。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳寅汝.奧爾夫音樂在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（12）.

[2] 陳宋潔，蘇麗麗.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2016（03）.

[3] 宋育聰.淺談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用[J].人間，2015（36）.

[4] 曾崢.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐運(yùn)用[J].音樂時(shí)空，2014（21）.

（責(zé)任編輯：劉露心）