[摘要]本文立足高師民族民間音樂課程的本土化研究，從高師院校開設(shè)民族民間音樂本土化的必要性、實(shí)用性和開設(shè)課程的方式、方法三個(gè)方面入手，對(duì)在高師院校開設(shè)具有地方性、本土性特色的民族音樂課程闡述了個(gè)人的觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]高師；民族民間；音樂課程；本土化

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2018）07-0030-02

[收稿日期]2018-04-05

[基金項(xiàng)目]吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（2015B275）。

[作者簡(jiǎn)介]袁麗珠（1983—），女，吉林省吉林市人，碩士，吉林師范大學(xué)音樂學(xué)院講師。（四平136099）我國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史文化的文明古國(guó)，在其漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中各民族共同創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣、博大精深的民族民間音樂文化。民族民間音樂歷史悠久，內(nèi)涵深厚，是我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化中的重要部分，然而在當(dāng)代，我國(guó)音樂的發(fā)展更需要也必須建立在本民族音樂的基礎(chǔ)之上。因此，民族民間音樂作為高師院校音樂專業(yè)的必修課，它在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生熱愛中華文化、提升民族自豪感等方面有著非常重要的意義。

在當(dāng)今，文化軟實(shí)力已逐漸成為衡量大國(guó)綜合實(shí)力的一項(xiàng)重要因素，而民族精神和民族文化也成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要依托。我國(guó)高師院校的音樂教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教育人才，推動(dòng)國(guó)民藝術(shù)教育和文化發(fā)展的責(zé)任，目前開設(shè)的課程，是依據(jù)教育部頒布的全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（音樂教育）本科專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置實(shí)施的。高師院校音樂教育課程設(shè)置包括必修課、選修課，而現(xiàn)有的課程中缺乏具有地方性和民族性地域特色音樂教育課程，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該積極調(diào)整高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置，改革創(chuàng)新，尋求更新型、更具特色和代表性的地方性課程勢(shì)在必行。

一、開設(shè)地方性民間音樂課程的必要性

高師院校的音樂教育專業(yè)應(yīng)著重開設(shè)具有本土地域特點(diǎn)的民族音樂課程。我國(guó)少數(shù)民族眾多，有著豐富的民族民間音樂資源，每一個(gè)民族都有其悠久的歷史和燦爛的文化，都有體現(xiàn)本民族精神文化的地方性民族民間音樂的內(nèi)容，其形態(tài)更是異彩紛呈。傳承、發(fā)揚(yáng)和保護(hù)傳統(tǒng)的、具有地域特色的音樂文化，對(duì)高師音樂院校的學(xué)生進(jìn)行民族性、地方性音樂教育，有助于其對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的深層次認(rèn)知，更能增加學(xué)生的民族自豪感。當(dāng)今社會(huì)全球化一體化的同時(shí)，世界也迎來了文化的多元發(fā)展。這也讓高等院校的教育工作者們意識(shí)到，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)，應(yīng)納入音樂教育中。但目前全國(guó)各高師類音樂教育專業(yè)開設(shè)的民族民間音樂課程內(nèi)容缺少具有地方性、本土化的民間音樂，這使得地方性民間音樂發(fā)展速度緩慢，地方音樂教育得不到足夠的重視，所以筆者認(rèn)為：在地方高等師范院校增開具有本土化和地方性色彩的音樂授課內(nèi)容實(shí)為重要。

現(xiàn)以東北為例，滿族分布在中國(guó)各地，但以東北地區(qū)數(shù)量最多。滿族善于騎射、狩獵，是我國(guó)北方的少數(shù)民族。滿族音樂是起源于中國(guó)東北地區(qū)的少數(shù)民族音樂，它不僅博大精深且豐富多彩，形式內(nèi)容更是多種多樣，包含了情歌、勞動(dòng)歌、婚禮歌等歌曲、小調(diào)，非常適合作為教學(xué)內(nèi)容傳授。再如滿族的薩滿祭祀活動(dòng)所包含的民族音樂文化，無論是歌曲、舞蹈、表演、服裝、唱詞，內(nèi)容眾多，有著重要的藝術(shù)價(jià)值，如今已被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是滿族音樂文化的活化石。

此外可作為課堂內(nèi)容傳授的地方性民間音樂還有很多，如吉林省的漢族戲曲劇種——吉?jiǎng)。賯€(gè)大、中、小劇目。濃厚的文化底蘊(yùn)蘊(yùn)含著濃厚的文化思想，學(xué)習(xí)欣賞這些地方性民間音樂的精髓是當(dāng)代大學(xué)生感受中國(guó)民族音樂地域性特色最快捷的一種方式，它不僅有益于提高學(xué)生的審美能力，更能培養(yǎng)他們的審美情趣。

二、開設(shè)具有本土化、地方性的民間音樂課程的優(yōu)勢(shì)所在

（一）提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

縱觀世界音樂歷史，優(yōu)秀的音樂作品其創(chuàng)作靈感多來源于民間。通過學(xué)習(xí)具有代表性、地方性的民間音樂作品，使學(xué)生清楚地明白我國(guó)的民族音樂是一個(gè)巨大的音樂文化寶庫，它可以源源不斷地提供給人們?nèi)≈槐M用之不竭的的營(yíng)養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬自己的音樂視野，增強(qiáng)民族自豪感。有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神；有利于豐富學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作素材的觀察與收集，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、鑒賞能力，從而全面提高專業(yè)素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

黨的十九大召開后，國(guó)家對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化的發(fā)展更加重視，對(duì)我國(guó)高師院校的音樂教育提出了更高的要求，賦予了新的時(shí)代使命。因此高師院校在培養(yǎng)新時(shí)代的教育者時(shí)，應(yīng)緊緊與時(shí)代接軌，開設(shè)具有傳統(tǒng)內(nèi)涵的、有地域特點(diǎn)的、地方性的民間音樂課程供學(xué)生選修，在突出地域地方特點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性得以彰顯，真正做到一專多能。

三、開設(shè)地方音樂課程的方式方法

（一）與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需求，開設(shè)具有地方性民族教育特點(diǎn)的高師專業(yè)，制定科學(xué)的教學(xué)大綱和方案，強(qiáng)化地域辦學(xué)特點(diǎn)，是未來高師音樂教育專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。所以高師音樂教育專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上就需要進(jìn)一步完善，既要有高師院校學(xué)生所必須掌握的通識(shí)內(nèi)容，又要包括能體現(xiàn)其所在地域具有民族特色和地方特點(diǎn)的地方性課程內(nèi)容，而且除了傳統(tǒng)音樂文化課程和作品，還要關(guān)注那些能夠體現(xiàn)時(shí)代文化的，反映當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的優(yōu)秀的民族民間音樂文化以及作品。

具有地方特點(diǎn)的音樂文化與我們的生活緊密相連，地方音樂文化的發(fā)展和傳承更應(yīng)得到相應(yīng)管理部門的重視，作為高師院校，不斷地豐富和充實(shí)民族民間音樂的教學(xué)內(nèi)容，將一些具有地方代表性的、經(jīng)典音樂納入高師音樂教育專業(yè)的課堂上來，把保護(hù)和傳承地方性民間音樂真正落到實(shí)處。

（二）制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃

制訂適合新時(shí)代要求的，符合新課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃，把地方性民間音樂特色選修課安排在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)。地域性音樂文化集中體現(xiàn)了不同地域水土風(fēng)情，高師音樂教育專業(yè)在開設(shè)具有地方特色的民間音樂課程時(shí)應(yīng)合理分配其比重，不能全盤地方化，也不能只是浮在水面，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有開設(shè)的課程，科學(xué)地、有的放矢地加入一些地方性民間音樂的鑒賞和相關(guān)知識(shí)的傳授。比如，適當(dāng)?shù)卦诿褡迕耖g音樂課程的內(nèi)容中分章分節(jié)地將具有地方代表性的曲種、民歌、小調(diào)等納入教學(xué)計(jì)劃中來。以吉林省為例，可以適當(dāng)?shù)剡x擇具有代表性的吉?jiǎng)　⒋笱砀?、二人轉(zhuǎn)等音樂形式當(dāng)中的經(jīng)典段落作為部分授課內(nèi)容，進(jìn)行基本演唱或基本演奏技能訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)地方性民間音樂能有較為深入的、系統(tǒng)的了解，從而提高其對(duì)本土音樂的認(rèn)知程度。

（三）完善教學(xué)方式

任課教師應(yīng)結(jié)合本土音樂文化的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)?shù)?、靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式和不同教學(xué)手段，使學(xué)生能真正領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)到本土音樂文化魅力。比如，可以將民間藝人或者特殊劇種、曲種的傳承人請(qǐng)到課堂上來，讓學(xué)生感受原汁原味的本土音樂文化，讓他們親身感受民族民間音樂的藝術(shù)魅力。

除了課堂教學(xué)還應(yīng)延伸至課外，在課堂上學(xué)生以鑒賞為主，循序漸進(jìn)，由淺入深，有選擇地挑選一些欣賞曲目。通過大量的民間音樂素材的鑒賞來開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，使學(xué)生系統(tǒng)地、專業(yè)地了解并學(xué)到地方性民間音樂知識(shí)。同時(shí)，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間編排地方性的音樂節(jié)目和作品，比如演唱各地富有代表性的民歌戲曲選段；演奏地方性民族器樂；表演地方性民間歌舞；舉辦本土化的民間音樂專場(chǎng)匯報(bào)演出等。除此以外，高校還可以邀請(qǐng)一些社會(huì)演出團(tuán)體或?qū)I(yè)演出團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)校園，表演優(yōu)秀的本土音樂作品或具有地方代表性的民間音樂節(jié)目，拉近學(xué)生和地方性民間音樂的距離，為學(xué)生提供近距離的現(xiàn)場(chǎng)觀摩的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

總而言之，將地方性的本土音樂納入高師音樂院校的教育中，還需要經(jīng)歷很長(zhǎng)的一段路，高師院校本身也應(yīng)不斷地努力完善其課程體系的構(gòu)建。在未來世界文化朝著多元化發(fā)展的趨勢(shì)下，只有扎根和立足本民族、本土化、地方性文化的基礎(chǔ)上，吸收借鑒其他優(yōu)秀的文化精髓才是未來高師音樂教育專業(yè)發(fā)展的方向。習(xí)近平總書記在2014年10月召開的文藝工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。只有堅(jiān)持洋為中用、開拓創(chuàng)新，做到中西合璧、融會(huì)貫通，我國(guó)文藝才能更好地發(fā)展繁榮起來”。高師音樂教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)我國(guó)音樂教師的艱巨任務(wù)，只有切實(shí)有效地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，先繼承傳統(tǒng)，再不斷創(chuàng)新，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)社會(huì)需求的音樂教師。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]杜亞雄.中國(guó)傳統(tǒng)音樂的分類和教學(xué)[J].中國(guó)音樂學(xué)，2006.

[2]鄭莉.21世紀(jì)音樂教師教育面臨的挑戰(zhàn)[J].人民音樂，2008.

[3]蘇春敏.高師民族民間音樂課程教學(xué)模式之我見[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004.

（責(zé)任編輯：張洪全）