田印華

【摘要】在醫(yī)院日常醫(yī)護(hù)工作的開展中，婦產(chǎn)科的護(hù)理工作尤為重要。護(hù)理工作人員需要針對患者的實(shí)際情況，來針對性的采用相關(guān)措施，為患者提供全面性的服務(wù)。在此過程中就要求醫(yī)護(hù)工作人員需要具備較高素質(zhì)和醫(yī)護(hù)水平，同時(shí)還要能夠有效將護(hù)理過程中相關(guān)問題，給予及時(shí)針對性的解決。由此本文通過針對婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，相關(guān)問題的出現(xiàn)進(jìn)行分析，探究如何給予針對性的處理對策，以期能夠提升醫(yī)護(hù)工作人員的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)；問題；處理

【中圖分類號】R473.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-6851（2017）12--01

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科具備了較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，隨著社會發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，醫(yī)學(xué)模式也在發(fā)展中不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，人們對于健康及護(hù)理質(zhì)量更是提出了更高的需求，也給當(dāng)前的臨床醫(yī)學(xué)提出了更高的沖突挑戰(zhàn)[1]。在婦產(chǎn)科的護(hù)理工作開展中，所針對性的服務(wù)對象是女性，涉及到了較多的家庭、生育、婚姻等多方面的隱私問題，那么就導(dǎo)致護(hù)理工作中存在了較多的矛盾點(diǎn)，并且此種矛盾會直接影響臨床的護(hù)理預(yù)后成效。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)士生邁入工作職位的第一步，更是將實(shí)踐結(jié)合理論的重要體現(xiàn)。由此本次研究針對婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的相關(guān)問題及處理對策進(jìn)行分析。

1 婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中所存在的相關(guān)問題

1.1 教師問題所在。

在開展婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中，教師是尤為重要的力量組成，通常絕大多數(shù)的護(hù)理教師整體業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)相對較多，但是整體的帶教能力卻存在較大問題[2]。較多的護(hù)理教師的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)都較為豐富，并且在護(hù)理過程中的相關(guān)操作較為規(guī)范，但是絕大多數(shù)通常的學(xué)歷理論都較低。所受到的人文學(xué)科相關(guān)知識尚且不足，也并沒有參與過較多的教學(xué)能力培訓(xùn)，語言的表達(dá)溝通能力都有待提升。比如在針對護(hù)士生的相關(guān)護(hù)理理論融合實(shí)踐的教學(xué)過程中，對于護(hù)理所需要重視的技術(shù)和要領(lǐng)性作用，都無法用針對性的語言來完成相關(guān)重點(diǎn)的論述，再者由于所服務(wù)的婦產(chǎn)科女性及相應(yīng)病癥的特殊，導(dǎo)致帶教教師存在較大的心理壓力，無法有效的進(jìn)行組織性教學(xué)，導(dǎo)致整體的護(hù)理教學(xué)質(zhì)量較差。此外婦產(chǎn)科護(hù)理講師通常整體的工作較為繁忙，并且示范性課程講解時(shí)間相對較好，并且絕大多數(shù)的講師，在開展婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)的過程中，不僅需要承擔(dān)較為繁重的工作，同時(shí)還又由于護(hù)理工作的繁重，致使對于護(hù)士生的指導(dǎo)較少，不重視護(hù)士生的教學(xué)，很大的打擊了護(hù)士生的工作積極性和工作熱情。

1.2 護(hù)士生問題所在

部分護(hù)士生在護(hù)理課程學(xué)習(xí)的過程中，整體的思想相對不穩(wěn)定，并不是在真正的對護(hù)理學(xué)科感興趣，因此對于護(hù)理課程的臨床學(xué)習(xí)過度，并沒有較高的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，并且在臨床護(hù)理實(shí)踐過程中整體的護(hù)理態(tài)度相對較差[3]。再者護(hù)士生最初進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)中，并不知道如何才能更好的將護(hù)患關(guān)系給予處理，從而導(dǎo)致由于措辭的不當(dāng)，最終出現(xiàn)由于自身原因所導(dǎo)致的護(hù)患糾紛情況，影響了整體的婦產(chǎn)科臨床教學(xué)質(zhì)量。再者婦產(chǎn)科的臨床護(hù)理教學(xué)，存在了較強(qiáng)的技術(shù)性，需要在掌握牢固的理論知識基礎(chǔ)之上，來更好的具備實(shí)際性操作能力。但是護(hù)士生通常由于遺忘了相關(guān)護(hù)理操作理論同時(shí)，又缺乏一定的護(hù)理實(shí)踐，由此導(dǎo)致在動(dòng)手操作過程中通常會出現(xiàn)自信心不足的手足無措情況，最終影響了臨床護(hù)理教學(xué)。

2 婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中問題處理策略

2.1 重視帶教老師的培訓(xùn)選拔。在婦產(chǎn)科的臨床醫(yī)學(xué)護(hù)理帶教過程中，臨床帶教質(zhì)量的整體高低，直接取決于帶教老師的自身素質(zhì)，由此護(hù)士生在護(hù)理實(shí)習(xí)期間，會很大程度的受到帶教老師的影響，那么帶教老師的自身素質(zhì)就應(yīng)當(dāng)有所提升。通過嚴(yán)格的對帶教教師的任職條件進(jìn)行選擇，之后選拔最為合適的帶教老師[4]。再者還應(yīng)當(dāng)不斷的加強(qiáng)對于帶教老師的教學(xué)能力培養(yǎng)，可以通過有效的舉辦多種帶教老師的培訓(xùn)班，來全面性提升帶教老師的整體教學(xué)能力。比如帶教老師可以通過將護(hù)理教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的更加多樣化，對于婦產(chǎn)科的疾病通常依照正常的程序進(jìn)行查房，而危重病癥的病人，則需要針對相應(yīng)的病例進(jìn)行分析；對于專科的護(hù)理操作應(yīng)當(dāng)給予針對性的指導(dǎo)示范。對于人工流產(chǎn)還有自然分娩等多種內(nèi)容，可以通過觀看相應(yīng)影片，來重視病房內(nèi)部多種護(hù)理工作人員的教學(xué)認(rèn)知，更好的創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。

2.2 重視護(hù)士生的思想教育培養(yǎng)實(shí)踐能力。婦產(chǎn)科的護(hù)理教學(xué)中尤為重要的組成就是臨床教育，那么在此過程中，部分護(hù)士生會出現(xiàn)由于自身思想從而導(dǎo)致專業(yè)課的相應(yīng)理論知識并不扎實(shí)，但是又不甘于屈居當(dāng)前現(xiàn)狀[5]。由此婦產(chǎn)科的護(hù)理帶教老師應(yīng)當(dāng)重視此種情況的出現(xiàn)，通過不斷的與護(hù)士生所在的學(xué)校進(jìn)行交流溝通，從而積極的做好護(hù)士生的相應(yīng)思想工作，從而不斷的加強(qiáng)對護(hù)士生的思想教育，來穩(wěn)定護(hù)士生的相應(yīng)情緒，更好的進(jìn)行實(shí)習(xí)。再者還應(yīng)當(dāng)通過多種方法，來有效的激發(fā)護(hù)士的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，并且還應(yīng)當(dāng)重視向護(hù)士生，展開婦產(chǎn)科的相關(guān)服務(wù)宣教，來引導(dǎo)學(xué)生更好的將理論知識融合教學(xué)實(shí)踐，來不斷的加強(qiáng)臨床實(shí)踐能力。

2.3 加強(qiáng)倫理學(xué)相關(guān)問題。通過重視學(xué)生對于婦產(chǎn)科的臨床護(hù)理相關(guān)倫理學(xué)知識的教育，來對于涉及隱私的相關(guān)臨床教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對病人的病癥同意請求，從而更好的保障患者的權(quán)益。再者還可以通過借助當(dāng)前的信息技術(shù)來不斷的完成教學(xué)方法的改進(jìn)，比如通過電教片段，以及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)憑條，還有多功能的數(shù)據(jù)模型等，從而盡可能的完成相應(yīng)教學(xué)的貼切符合，更好的在臨床護(hù)理教學(xué)中融合相應(yīng)理論教學(xué)知識。再者還要重視婦產(chǎn)科的患者病癥特點(diǎn)，來針對性的向護(hù)士生進(jìn)行心理問題的教學(xué)，提升護(hù)士生的整體服務(wù)認(rèn)知，更好的開展婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)。

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