倪月莉

數(shù)學課堂是學生獲得數(shù)學知識、形成數(shù)學思想觀念和提升數(shù)學能力的主陣地.但小學數(shù)學課堂規(guī)定的40分鐘是有限的，但部分教師并沒有準確地把握好這個規(guī)定性的時間，導致了在數(shù)學教學活動中大量的寶貴的時間在無形中流失了，也導致了教學效率的下降，這不符合教學的常規(guī).筆者利用本文談談自己的看法和想法.

一、小學數(shù)學課堂教學時間無形流失的問題

（一）創(chuàng)設的教學情境無效

部分教師過分追求數(shù)學課堂教學情境的多樣化、趣味化，卻沒有務實的研究情境創(chuàng)設的教學目的是什么.雖然新課標倡導讓學生在具體的情境中學習、理解數(shù)學知識，但我們應該理解情境創(chuàng)設的教學目的是讓原本抽象、枯燥的數(shù)學知識變得具體、生動和形象，變得與貼近學生的現(xiàn)實生活，變得與學生的認知規(guī)律相符，變得利于學生掌握數(shù)學知識和技能.但部分教師的情境創(chuàng)設沒有具體的、鮮明的數(shù)學目標，脫離了本節(jié)課的教學內(nèi)容，沒有實效，導致時間嚴重流失.

（二）忽視了對學生數(shù)學的指導

在新課改下，很多數(shù)學教師都非常注重學生數(shù)學的主體地位，給予了學生數(shù)學學習的尊重，但卻忽視教師的指導作用.部分教師為了讓學生進行數(shù)學自主學習，為了給學生寬松的學習氛圍，卻放棄了教師的主導地位，僅僅是按照學生的思維去上課，根據(jù)學生的意見進行數(shù)學教學活動，對學生是完全依從，教師自己好像是旁觀者，在學生所謂的自學過程中，沒有提出自己建設性和指導性的意見，導致時間嚴重流失.

（三）沒有把握小組合作學習的實質(zhì)

小組合作學習是一種有效地學習方式，它可以有效地培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神、強烈的競爭意識，幫助學生學會處理人際關系.所以，它被廣泛地運用于我們的數(shù)學課堂.但它也導致了部分教師不論課堂時間是否充裕、問題有無討論與合作的價值、學生是否愿意進行合作探究，他們都強制學生進行小組合作學習，導致了這種好的學習方式被扭曲.另外，部分教師沒有能夠把握準確上課的時間，在學生討論、爭辯激烈的時候、數(shù)學思維發(fā)生碰撞時，卻無情地被教師打斷了，這樣就嚴重打擊了學生數(shù)學討論、交流的興趣，往往會導致學生在以后的學習不愿意參與.這些都無情地導致了教學時間的流失.

二、解決小學數(shù)學課堂教學時間無形流失問題的有效策略

（一）情境創(chuàng)設必須具有明確的目的和針對性

創(chuàng)設教學情境是提升學生學習效率的有效手段之一，它的根本目的就是為激發(fā)學生數(shù)學學習的參與熱情和興趣.因此，我們創(chuàng)設情境時一定要結(jié)合課時的教學任務，設計出新穎的且具有啟發(fā)性的情境，便于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，便于學生利用現(xiàn)有的知識去掌握新知，便于他們對新問題進行思考和探究.如，教學有關“幾分之一”時，我們可以給學生創(chuàng)設生活情境：把一塊完整蛋糕平均分成5份，同時取出其中的1份；媽媽把盛有6個橙子的盤子放在小明的面前，小明從中隨意取走1個.這樣的情境就是數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，給學生創(chuàng)設了生活化的學習情境，同時便于他們從中提出數(shù)學問題，從而引導他們思考問題.

（二）構(gòu)建和諧的師生關系，恰當并充分引導學生

數(shù)學教學的基本原則是：以學生的發(fā)展為本.這就是說在教學中學生是學習的主角，教師應當尊重他們的地位，有效地為他們的個性發(fā)展服務.但這不意味著我們在教學中就可以“散手放羊”.教育心理學告訴我們：小學生年齡小、自控能力不夠，上課注意力容易分散.可見，我們的引導作用就要在這里充分發(fā)揮.其次，當學生在課中進行數(shù)學活動“節(jié)外生枝”時，我們一定引導他們，這樣便于學生有效地突破學習的重難點；當然，我們教師不應刻意的追求教學互動，要學會從學生的反應中分析和把握數(shù)學信息，對學生有價值的“節(jié)外生枝”充分利用，但要利用在“火候”上，也就是該講它擱置時就擱置，該放大時就放大.如，教學有關“平均數(shù)”時，我對學生舉出了這樣的問題：

甲組有5名學生，乙組有7名學生，在一次踢毽比賽中，其總成績是400個和525個，那么可以乙組學生的成績一定比甲組好，對嗎？

學生在思考后發(fā)現(xiàn)：雖然乙組的總個數(shù)多，但他們組的人數(shù)也比甲組多，所以只比較總個數(shù)不全面，于是很多學生即刻提出用小組的總個數(shù)去除以這個組的人數(shù)，得到的結(jié)果才能比較出這兩個組的成績優(yōu)劣.于是我馬上給他們予以肯定，順勢導入新課，直奔教學的主題，同時讓學生有序的展開學習活動.

（三）深入開展小組合作探究型學習活動，提升學習效果

小組合作學習具有很多優(yōu)勢，是新課程大力提倡的學習活動方式，它有利于學生之間相互幫助、相互學習、相互指導，能全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng).作為教師，我們應當明確自己在學生小組合作學習時的角色并把握好，堅決避免其流于形式.學生在進行小組合作學習時，我們應參與到其中，與學生一起討論，同時引導他們，對他們合作學習的進展情況、學習的程度做全面的了解與掌握，要結(jié)合學生的反應給予恰當?shù)闹笇?當然，我們還應注意學生小組合作學習形式的優(yōu)化，科學的建立合作學習小組，要注意不同層次學生的搭配，并選擇好能干的組長，使他能真正帶動全組成員一起學習，同時能對滯后的同學給予支持和指導幫助.如，教學有關梯形面積的計算公式的推導時，我先引導學生回憶學過的長方形的面積和三角形面積的計算公式，并讓他們思考如何依據(jù)這兩個圖形的面積計算來得到梯形面積的計算公式？要求學生在小組內(nèi)：先由滯后的學生講述，再由中等生補充，最后優(yōu)秀生補充并歸納總結(jié)，達成共識后，再由小組派代表在班內(nèi)進行集體交流，這個代表可以是任何一名學生，這樣就能使每名學生都能得到鍛煉數(shù)學思維能力和數(shù)學表達能力的機會.同時，我們應注意：在教學中不宜過分進行小組合作學習，應講學習的重難點作為合作研究的對象.這樣才能充分利用教學時間.

總之，課堂是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的主要渠道，在教學中，我們應該珍惜有限的教學時間，向時間要質(zhì)量，保證學生的數(shù)學學業(yè)水平的逐步提升.endprint