趙健

【摘要】在現(xiàn)在實(shí)際的幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，總是缺乏對(duì)幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的認(rèn)知與實(shí)踐。但是就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)是一個(gè)必然的發(fā)展方向，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)意義。本文就對(duì)體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解、體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)的一些方法和相應(yīng)的策略、改變教學(xué)內(nèi)容與作品的單一化現(xiàn)狀作簡(jiǎn)要的介紹和闡述。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式 ?幼兒 ?美術(shù)教學(xué) ?研究及策略

【中圖分類號(hào)】G613.6 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0202-02

一直以來(lái)，在幼兒教育中，都比較重視美術(shù)教學(xué)，并且把它作為幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的啟蒙教育。幼兒美術(shù)教學(xué)的目的在于激起幼兒的藝術(shù)興趣、逐步地激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，讓他們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待身邊的人和物，切實(shí)地去體會(huì)世界的美好。但是，傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)并不能完全地做到這樣，而只是停留在書本階段。只有進(jìn)行體驗(yàn)式的幼兒美術(shù)教學(xué)，才能真正地引起他們的興趣，讓他們漸漸主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。體驗(yàn)式的幼兒美術(shù)教學(xué)會(huì)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、形象，同時(shí)也很大程度地促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)度，提高了教學(xué)的效率，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

1.對(duì)體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解

在美術(shù)教學(xué)中，幼兒學(xué)生才是主體。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分地考慮到他們的興趣、接受能力、創(chuàng)造力、想象力等，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這種被稱作體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)。它不是把幼兒學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，它看重學(xué)生自己的體驗(yàn)和理解，從而進(jìn)一步地使其加深對(duì)美術(shù)的理解[1]。在這一過(guò)程中，幼兒學(xué)生可以切身地發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、甚至是創(chuàng)造美，由此使得自己獲得豐富的情感體驗(yàn)、更好地了解和掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與技能，打開(kāi)藝術(shù)學(xué)習(xí)的大門，為今后的進(jìn)一步的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)的一些方法和相應(yīng)的策略

2.1重視幼兒的全面性發(fā)展

值得我們注意的是，在幼兒的思想中，他們認(rèn)為世界是一個(gè)整體，也就意味著他們的思維有全面性的、整體性的特點(diǎn)。所以，當(dāng)他們?cè)诳创車囊磺惺挛飼r(shí)，都會(huì)把自己和它們緊密聯(lián)系在一起，認(rèn)為這是一個(gè)整體。在體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，重視兒童思想的全面性、整體性，同時(shí)會(huì)進(jìn)一步地引導(dǎo)他們對(duì)這一思想的認(rèn)知也讓他們加以鍛煉。

2.2意識(shí)到幼兒的各種感受之間是互通的

在實(shí)際的對(duì)事物的感知時(shí)，幼兒往往會(huì)運(yùn)用各種感覺(jué)之間的互通來(lái)更好地感受事物。因此，一般情況下，他們不僅能從美術(shù)作品中看到畫面，還能聽(tīng)見(jiàn)其中的聲音，甚至是聞到其中的味道。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，他們可以看到其中蘊(yùn)含的情景，甚至可以觸碰到里面的事物。在體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)于感官的運(yùn)用，這樣一來(lái)，他們用自己獨(dú)特的感受能力、以獨(dú)特的角度進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，能加深學(xué)習(xí)的印象，取得事半功倍的效果。

2.3注意觀察每個(gè)幼兒自己的特點(diǎn)，因材施教

由于生活成長(zhǎng)環(huán)境或是自身性格的不同，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，為了照顧到每個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都得到全面發(fā)展，老師應(yīng)注意到他們之間的差異，不是采取完全一致的教學(xué)方法，而是根據(jù)他們的差異性因材施教。在體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主張、倡導(dǎo)幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。讓每個(gè)幼兒以自己的興趣、特點(diǎn)來(lái)理解和感受，在這種切實(shí)體驗(yàn)中不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能的理解和掌握。

3.改變教學(xué)內(nèi)容與作品的單一化現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，往往是采用一成不變的、照本宣科的內(nèi)容和素材進(jìn)行教學(xué)。這種方式由于其單一化的特點(diǎn)，已不再能滿足目前對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的要求。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新迫在眉睫。

為了避免教學(xué)內(nèi)容和作品單一化的現(xiàn)狀，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過(guò)程中增加趣味性的環(huán)節(jié)來(lái)引起幼兒的興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單輕松的教學(xué)過(guò)程讓幼兒積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間接觸一種教學(xué)方法時(shí)，幼兒不免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這就要求老師設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)方法，合理地交替、綜合地加以運(yùn)用[2]。

體驗(yàn)式的幼兒美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，注重他們的情感體驗(yàn)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒的教育。在幼兒教育中，美術(shù)教學(xué)占據(jù)重要的位置，是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)方面教育的啟蒙教育。但是傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)已不能很好地滿足時(shí)代對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)的要求。如果合理地采用并推進(jìn)體驗(yàn)式幼兒美術(shù)教學(xué)，一方面豐富了教學(xué)形式，使教學(xué)過(guò)程更形象生動(dòng);另一方面，重視幼兒自身的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.體驗(yàn)教學(xué)[M].福州：福建教育出版社.2016（22）：191-192.

[2]陳佑清.體驗(yàn)及其生成[J].教育研究與實(shí)驗(yàn).2002（2）：22-23.