石隆武

【摘要】小學(xué)低年級的學(xué)生剛走出幼兒園，進(jìn)入小學(xué)教育。他們對小學(xué)充滿了好奇。在小學(xué)低年級體育教學(xué)中需要將小學(xué)生從幼兒園的教育中過渡到學(xué)校的規(guī)范性教育之中。而將小學(xué)低年級體育教學(xué)情趣化、簡單化，有利于激發(fā)小學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。筆者針對小學(xué)低年級體育教學(xué)情趣化、簡單化進(jìn)行了深入的探究與分析，希望有助于小學(xué)低年級體育教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 ?體育教學(xué) ?情趣化 ?簡單化

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0197-02

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中明確提出，學(xué)生是開展教學(xué)的主體。小學(xué)低年級的學(xué)生天性活潑、好動、對新鮮的事物充滿了好奇心同時具有較強(qiáng)的探索欲望。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及興趣愛好展開小學(xué)低年級體育教學(xué)，并注重將小學(xué)低年級體育教學(xué)情趣化、簡單化，以此激發(fā)小學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此促使小學(xué)生積極主動的參與到小學(xué)低年級體育教學(xué)中來。

一、充分尊重小學(xué)生的興趣愛好

在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級體育教學(xué)中，通常以小學(xué)體育教師的教學(xué)為重點(diǎn)，小學(xué)體育教師是小學(xué)低年級體育教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)體育教師通常根據(jù)教材的內(nèi)容以及要求開展小學(xué)低年級體育教學(xué)，不僅忽視了小學(xué)生的教學(xué)參與性，還忽視了小學(xué)生的興趣愛好，這就很容易造成小學(xué)生對小學(xué)體育教師的教學(xué)不感興趣的現(xiàn)象發(fā)生，小學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)小學(xué)體育知識。長期以往，小學(xué)生難免對小學(xué)低年級體育教育產(chǎn)生厭惡，從而降低了小學(xué)低年級體育教學(xué)的效率與效果。因此，在將小學(xué)低年級體育教學(xué)情趣化、簡單化的過程中，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)小學(xué)低年級體育教學(xué)，從而提高小學(xué)低年級體育教學(xué)效率與效果。

二、將游戲引入到低年級體育教學(xué)中

小學(xué)低年級的學(xué)生普遍喜歡做游戲，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐表明，在將小學(xué)低年級體育教學(xué)情趣化、簡單化的過程中，將游戲引入到小學(xué)低年級體育教學(xué)中，有效的提高了小學(xué)低年級體育教學(xué)的效果與效率。游戲是由一定的情節(jié)、角色以及規(guī)則等構(gòu)成的，具有一定的競爭性，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分的根據(jù)小學(xué)低年級體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小學(xué)生較為感興趣的游戲，以此使得小學(xué)體育教學(xué)具有一定的情趣，并較容易理解與掌握。游戲教學(xué)法深受小學(xué)生的喜歡，它不僅可以有效的將小學(xué)體育教學(xué)情趣化、簡單化，還具有生動活潑的游戲形式，以及豐富多彩的游戲內(nèi)容。小學(xué)生很容易被游戲的情節(jié)所吸引，從而自主的參與到小學(xué)低年級體育教學(xué)中。在小學(xué)低年級體育教學(xué)中，小學(xué)體育教師應(yīng)該以小學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，寓教于樂，利用游戲的設(shè)置將小學(xué)低年級體育教學(xué)情趣化、簡單化，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)法是一種非常適合小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級體育教學(xué)中，小學(xué)體育教師通常是教學(xué)的主導(dǎo)者。小學(xué)低年級階段，小學(xué)生心智尚未發(fā)展成熟，對一些規(guī)則不能很好的進(jìn)行理解與掌握。例如：小學(xué)體育教師要求小學(xué)生集合排隊(duì)時，一些小學(xué)生不能夠快速的找到自己的位置，這時小學(xué)體育教師可能一時情急而大聲的呵責(zé)小學(xué)生，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及小學(xué)生的成長是非常不利的。而在小學(xué)低年級體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以很好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的情趣化、簡單化。通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠促使小學(xué)生積極的參與到教學(xué)情景中，在體育教學(xué)情景中潛移默化的學(xué)習(xí)到小學(xué)體育知識和鍛煉身體。作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該充分的根據(jù)小學(xué)低年級體育教學(xué)的內(nèi)容，以小學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以此使得小學(xué)體育教學(xué)情趣化、簡單化、調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，使得小學(xué)生充分感受動體育活動的樂趣所在。

四、結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)受到了越來越多的重視。如何將小學(xué)低年級體育教學(xué)情趣化、簡單化成為了廣大小學(xué)體育教師關(guān)注的問題。經(jīng)實(shí)踐表明，結(jié)合生活實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)，可以有效的將小學(xué)低年級體育教學(xué)情趣化、簡單化。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該將小學(xué)體育教學(xué)與實(shí)際的生活進(jìn)行有機(jī)的集合，讓小學(xué)生充分的感受到實(shí)際生活中處處存在著小學(xué)體育知識。例如：小學(xué)體育教師，可以打破傳統(tǒng)小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)的局限性，帶領(lǐng)小學(xué)生走出小學(xué)校園，來到大自然中，組織小學(xué)生在大自然中進(jìn)行體育活動，使得小學(xué)生充分的體會到戶外體育活動的快樂所在，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級體育教學(xué)情趣化、簡單化。另外，小學(xué)院校還可以邀請一些體育運(yùn)動員走進(jìn)小學(xué)校園，使得小學(xué)生充分了解到體育運(yùn)動員的鍛煉過程并對體育精神有一定的了解和掌握，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)低年級體育教學(xué)情趣化、簡單化，很好的符合了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的素質(zhì)教育要求。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該通過多種有效的途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級體育教學(xué)情趣化、簡單化，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使小學(xué)生積極主動的參與到小學(xué)體育教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張莉.小學(xué)低年級體育應(yīng)重視游戲教學(xué)[J].考試周刊，2015（12）：99-100.