【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的科技走進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來(lái)多種發(fā)展模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是近年來(lái)在體育課堂教學(xué)中受到廣泛關(guān)注的一種新型教學(xué)模式。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵和步驟，深入分析了它對(duì)體育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的啟發(fā)意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?體育專(zhuān)業(yè) ?課程教學(xué)

【基金項(xiàng)目】2016年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目：“基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程研討式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（湘教通〔2016〕400 號(hào)）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0193-01

反轉(zhuǎn)課堂主要是利用現(xiàn)代科技，通過(guò)視頻制作，把課堂講解部分放在課前的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式給體育專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)帶來(lái)更大的發(fā)展空間，新的發(fā)展方向，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

一、翻轉(zhuǎn)課堂基本內(nèi)容

（一）翻轉(zhuǎn)課堂基本涵義

翻轉(zhuǎn)課堂又稱(chēng)“反轉(zhuǎn)課堂”，它打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳授，由學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間則集中用來(lái)進(jìn)行知識(shí)消化、吸收以及查缺補(bǔ)漏。

之所以稱(chēng)其為翻轉(zhuǎn)課堂，主要是因?yàn)樗淖兞私處熢谡n堂教學(xué)中的角色，由傳統(tǒng)的傳授者變成指導(dǎo)者，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)始占據(jù)主體地位[1]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟

（1）課前視頻教學(xué)

首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一節(jié)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)估。然后根據(jù)以上要求，制作教學(xué)視頻，發(fā)布學(xué)習(xí)資源，設(shè)置問(wèn)題等。

教學(xué)視頻的制作要符合基本要求，畫(huà)面和音質(zhì)清晰，講解明確，對(duì)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行細(xì)化和分解。

（2）課堂消化吸收

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂時(shí)間主要用在教師答疑解惑，組織學(xué)生練習(xí)，糾正錯(cuò)誤等方面。也就是基本動(dòng)作要領(lǐng)以及動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)的消化和吸收。

這個(gè)環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，是反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要組成部分。

（3）課后反饋

學(xué)生要對(duì)課前的視頻教學(xué)，課堂上的消化環(huán)節(jié)做出分析，并反饋給教師，教師對(duì)存在的問(wèn)題加以改進(jìn)，并及時(shí)解決學(xué)生的其他疑問(wèn)，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化知識(shí)吸收。

二、反轉(zhuǎn)課堂對(duì)體育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的啟示

（一）翻轉(zhuǎn)課堂符合體育教學(xué)的技術(shù)原理

翻轉(zhuǎn)課堂之所以在體育專(zhuān)業(yè)課堂中得到越來(lái)越廣泛的推廣和應(yīng)用，首先一點(diǎn)是它符合體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本原理。在體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成過(guò)程，普遍分為三個(gè)步驟，這三點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中表現(xiàn)得非常明顯。首先，教師講解和示范動(dòng)作，學(xué)生觀看，對(duì)動(dòng)作形成認(rèn)知，并進(jìn)行模仿;其次，學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中加深印象;最后，教師糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，幫助學(xué)生固定動(dòng)作。

根據(jù)相關(guān)對(duì)動(dòng)作技能形成規(guī)律的研究發(fā)現(xiàn)，教師組織練習(xí)和教師糾錯(cuò)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為濃厚的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生動(dòng)作技能提高最快的環(huán)節(jié)。

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)節(jié)放在了課下，在課堂教學(xué)方面增加組織練習(xí)和糾錯(cuò)時(shí)間，學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)和教師的互動(dòng)，加速運(yùn)動(dòng)技術(shù)的定型，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，及時(shí)拋卻對(duì)動(dòng)作技能的錯(cuò)誤認(rèn)知?？梢哉f(shuō)正是符合以上運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律。這一點(diǎn)也啟示我們，體育專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)要注重學(xué)生和教師的交流與互動(dòng)。

（二）有助于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生利用課下時(shí)間觀看視頻教學(xué)，進(jìn)行自主練習(xí)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)恰恰是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。而在課堂上學(xué)生主要是和教師溝通，糾正錯(cuò)誤，這個(gè)環(huán)節(jié)則發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下鞏固動(dòng)作，形成運(yùn)動(dòng)技術(shù)的定型。

這一點(diǎn)啟發(fā)我們，在體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）增加學(xué)生課外鍛煉時(shí)間，化解動(dòng)作講解和練習(xí)的矛盾

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師的動(dòng)作講解和學(xué)生練習(xí)在時(shí)間安排上一直存在著矛盾，兩者可以說(shuō)是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用恰恰化解了這一矛盾，傳統(tǒng)的教師講解以視頻講解的模式在課前進(jìn)行，那么課堂時(shí)間就可以集中用來(lái)練習(xí)和糾錯(cuò)。

這一點(diǎn)啟發(fā)我們，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息科技的形勢(shì)下，課堂教學(xué)已經(jīng)不再拘泥傳統(tǒng)模式，不再受到時(shí)間和空間的限制，而是有了無(wú)限延展性，課堂教學(xué)更有了可探討的空間，有多種表現(xiàn)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂在體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間和模式，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，在體育教學(xué)中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能從根本上深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)體育課程教學(xué)開(kāi)發(fā)多種教學(xué)模式有著良好的啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫雙瑗，莫雙溪，蘇龍等.“翻轉(zhuǎn)課堂”在休閑體育專(zhuān)業(yè)理論課程中的應(yīng)用研究[J].數(shù)字化用戶，2016，（44）

作者簡(jiǎn)介：

劉云朝（1977.7-），男，江西豐城人，副教授，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。