張法輝

【摘要】課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是提高教學(xué)效率的主陣地，高效課堂是每一位教師不懈追求的目標(biāo)?？茖W(xué)是一門(mén)涉及物理、化學(xué)、地理等方面知識(shí)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的包容性。實(shí)踐證明，如果純粹地憑借教師的說(shuō)和寫(xiě)，學(xué)生是很難學(xué)好科學(xué)這門(mén)學(xué)科的。為此，探討創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生切身去感受科學(xué)的魅力，更能增加他們的學(xué)習(xí)興趣。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該圍繞建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍;激情促思;趣味教學(xué)，讓學(xué)生深入理解科學(xué)教學(xué)的趣味性;關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“先學(xué)后教”方案;預(yù)留課外延伸點(diǎn)等五點(diǎn)進(jìn)行分析，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂 ?教學(xué)方法 ?有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0164-02

在科學(xué)課程的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以及培養(yǎng)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該對(duì)有效的教學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奧妙，享受科學(xué)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，這需要師生的共同努力。

一、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂教學(xué)氛圍是一種無(wú)形的課程教學(xué)資源，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一節(jié)好的課堂氛圍具有和諧、融洽之特點(diǎn)，孩子們?cè)谶@種輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，利于擺脫那種在教師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果發(fā)揮良好的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展得益于師生間的良好互動(dòng)交流，師生間能否充分互動(dòng)將直接影響到課堂的教學(xué)效果。要想讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流，良好的師生關(guān)系、融洽的課堂氛圍是前提。為此，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生。要主動(dòng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的思想[1]。要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們都能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、激情促思

“興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種事物或者愛(ài)好某種活動(dòng)的一種內(nèi)在傾向?！奔丛趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴求以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的愛(ài)好。學(xué)好科學(xué)，首先要能步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的掌握依賴(lài)于興趣的高低，有興趣才會(huì)產(chǎn)生要學(xué)會(huì)的愿望。在教學(xué)中，教師可利用學(xué)生對(duì)自然事物倍感新鮮好奇之特點(diǎn)，設(shè)置有趣的實(shí)驗(yàn)、精彩的導(dǎo)入，讓他們置身到一種探索問(wèn)題的情境當(dāng)中，激情促思，激發(fā)出濃厚的探究欲。例如，在學(xué)習(xí)《熱空氣》一課時(shí)，可將做好的一條紙蛇和過(guò)節(jié)掛的“走馬燈”帶到課堂上。

師：“大家都喜歡玩玩具吧，今天我做了兩個(gè)玩具與你們一起玩?！?/p>

學(xué)生一聽(tīng)玩玩具，興趣大增。

師：我先和你們玩第一個(gè)。（此時(shí)，我手提紙蛇面對(duì)大家）

師：“這條紙蛇動(dòng)不動(dòng)，游不游？”

生：“不動(dòng)、不游?！?/p>

師：“你們看，我能讓它立刻會(huì)游、會(huì)動(dòng)”。

此時(shí)，將紙蛇懸在點(diǎn)燃的蠟燭上，大家看到紙蛇旋轉(zhuǎn)起來(lái)了，好像一條真蛇在游動(dòng)。正當(dāng)大家都感到好奇時(shí)，我緊接著又玩起了第二個(gè)玩具，把“走馬燈”上的蠟燭點(diǎn)燃，畫(huà)在葉輪上的紙馬也立刻轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)，猶如萬(wàn)馬奔騰。孩子們都非常興奮，且好奇。我抓住了他們的這種好奇心，提問(wèn)：“你們想做個(gè)玩具玩嗎？”

生：“想！”

接下來(lái)，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)課，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)制作的方法和原理，這也是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！币环N強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。而且“空氣受熱后體積膨脹，比同體積冷空氣輕，會(huì)上升?！边@一知識(shí)通過(guò)小實(shí)驗(yàn)順利講解，學(xué)生也識(shí)記牢固。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教與學(xué)都收到了事半功倍的效果。

三、趣味教學(xué)，讓學(xué)生深入理解科學(xué)教學(xué)的趣味性

比如，游戲教學(xué)，增強(qiáng)科學(xué)課堂趣味性。游戲教學(xué)，即在玩中學(xué)習(xí)，要靈活的運(yùn)用到日常的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，可以十分有效促進(jìn)學(xué)生的智力、體能和思想情感的多重發(fā)展。尤其是對(duì)那些好奇心較重的學(xué)生，應(yīng)用游戲教學(xué)能夠讓他們進(jìn)一步了解與認(rèn)識(shí)到科學(xué)教學(xué)的趣味性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與動(dòng)力，激發(fā)探求科學(xué)知識(shí)的欲望[2]。也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)具有直觀性與形象性，對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果有著十分積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生們能夠在情境中理解科學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，感受科學(xué)知識(shí)的魅力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

四、關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“先學(xué)后教”方案

過(guò)去的課堂教學(xué)主要是以“教”為主，教師通過(guò)演示講述使學(xué)生獲得知識(shí)，新教學(xué)理念倡導(dǎo)的是“關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和條件，以教師提出的問(wèn)題為主線(xiàn)，讓學(xué)生在接觸新內(nèi)容時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)和總結(jié)，突出了學(xué)生的主動(dòng)性[3]。例如，在教學(xué)“水能溶解一些物質(zhì)”中，先為學(xué)生準(zhǔn)備好食鹽、沙子和兩杯水。提出問(wèn)題：

師：這里有一堆沙子，一堆食鹽，我分別把其放置到兩杯水中，大家猜一猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

需要注意的是不管學(xué)生說(shuō)出什么樣的想法，都不要直接肯定或者否定，要讓他們帶著食鹽和沙子通過(guò)實(shí)驗(yàn)去思考化與不化的疑問(wèn)。為加強(qiáng)學(xué)生間的合作，可以以小組的形式去觀察水杯中沙子與食鹽的變化，及時(shí)將現(xiàn)象記錄下來(lái)。這樣，會(huì)使實(shí)驗(yàn)?zāi)康母鞔_，學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，效率更高。在學(xué)生記錄觀察現(xiàn)象的過(guò)程中，教師再適時(shí)提出問(wèn)題：

師：現(xiàn)在我給每個(gè)組發(fā)一個(gè)攪拌棒，攪拌一下水杯中的水，看看到底會(huì)發(fā)生什么情況？

引導(dǎo)大家先進(jìn)行猜測(cè)，再去動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并且討論總結(jié)。這樣能使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)去思考問(wèn)題，在主動(dòng)思考探究中達(dá)到實(shí)驗(yàn)之目的。而且還不會(huì)讓學(xué)生盲目去實(shí)驗(yàn)，摒棄毫無(wú)頭緒的學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考為支點(diǎn)，通過(guò)聚焦問(wèn)題使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更具有實(shí)質(zhì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，教學(xué)效率自然也就非常理想了。

五、預(yù)留課外延伸點(diǎn)

科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，課程教學(xué)可以以調(diào)查活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)為基點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)延伸，豐富課堂所學(xué)、拓展課堂知識(shí)[4]。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該預(yù)留課外的延伸點(diǎn)，讓學(xué)生都在課后都能帶著問(wèn)題主動(dòng)去探討，主動(dòng)走進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。開(kāi)展課外拓展，比如，開(kāi)展一個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)——統(tǒng)計(jì)每一個(gè)學(xué)生一學(xué)期要用掉多少紙，統(tǒng)計(jì)一個(gè)班要用掉多少紙？根據(jù)調(diào)查結(jié)果探討自己的感想。也可以開(kāi)展一個(gè)科學(xué)幻想的活動(dòng)——讓學(xué)生都暢想一下未來(lái)的紙是什么樣子？用什么材料制作？會(huì)不會(huì)污染空氣、污染環(huán)境？等，也可以開(kāi)展“小小設(shè)計(jì)師”的實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)大家根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)出一張有特色的紙等……由此可見(jiàn)，科學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的探究性，在實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師一定要把握住關(guān)鍵點(diǎn)，在關(guān)鍵點(diǎn)上多下工夫，這樣，科學(xué)教學(xué)才能走向高效。

提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、能力提升等方面作用重大，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，積極尋找教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮科學(xué)課程的最大功能，同時(shí)，也要體現(xiàn)以生為主的教學(xué)理念，要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探究，激發(fā)出更多的潛力，為推動(dòng)科學(xué)課程教學(xué)的有效性邁出堅(jiān)實(shí)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝倫.小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（07）：21.

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[3]齊立.基于小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的研究與探討[J].考試周刊，2015（91）：184.

[4]鐘振裕.科學(xué)引導(dǎo)生成 提高課堂教學(xué)效益[J].內(nèi)蒙古教育，2011（10）：28-30.