富靜

【摘要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面入手，在教學(xué)過(guò)程中，很多老師只注重聽(tīng)力練習(xí)和刷題數(shù)量，忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是把握語(yǔ)感。在教學(xué)設(shè)備相對(duì)完善的今天，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境是很必要的。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ?閱讀能力 ?策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0097-02

引言

當(dāng)代社會(huì)，物質(zhì)生活水平大大提高，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期許已不再滿足于國(guó)內(nèi)的名牌高校，而是早早為孩子將來(lái)出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備，因此，從小提高英語(yǔ)交際能力是必修課程。在小學(xué)的英語(yǔ)課程中，加大培養(yǎng)閱讀能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已漸漸成為現(xiàn)代英語(yǔ)教育的重要任務(wù)。本文就小學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，問(wèn)題和分析策略進(jìn)行了探究。

一、自主培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的現(xiàn)狀以及現(xiàn)實(shí)意義

1.小學(xué)生英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題分析

在小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，動(dòng)力缺失。強(qiáng)迫性教學(xué)對(duì)老師和孩子來(lái)說(shuō)都是一種折磨，孩子一旦失去興趣，能夠做好這件事的潛能只有20%，所以要充分尊重孩子的閱讀習(xí)慣，提高他們的自主性。其二，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。在一篇英語(yǔ)材料中，首先需要對(duì)大部分的單詞達(dá)到認(rèn)識(shí)和理解的程度，類似于在語(yǔ)文閱讀中，如果不理解漢字的用法是很難理解這一句話的意思。其次掌握復(fù)雜的閱讀技巧也是有必要的。其三，文化沖突。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，很容易將漢語(yǔ)與之比較。當(dāng)然，這需要辯證去看待，英語(yǔ)和漢語(yǔ)有各自的特點(diǎn)，也有彼此的聯(lián)系，充分利用兩者之間的差異進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶也不失一種有效的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)效的事情，從小培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)已被現(xiàn)代許多家長(zhǎng)認(rèn)可。再者小孩子具有很強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，充分利用和發(fā)揮這項(xiàng)優(yōu)勢(shì)會(huì)使得孩子贏在起跑線上。中國(guó)在國(guó)際化的道路上越走越遠(yuǎn)，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對(duì)我們提出越來(lái)越多的要求。因此，對(duì)于英語(yǔ)的閱讀和學(xué)習(xí)也逐漸成為一種必修課程。

二、解決英語(yǔ)閱讀能力的基本問(wèn)題

1.擴(kuò)充詞匯量，掃除閱讀障礙

英語(yǔ)可以看作是由不同的元素構(gòu)成的，比如詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)態(tài)等，其中對(duì)單詞的掌握是最基礎(chǔ)的也是最重要的。借鑒漢字的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)單詞也是從音標(biāo)開(kāi)始熟悉，緊接著是詞組，固定搭配和簡(jiǎn)單的諺語(yǔ)。理解和掌握每個(gè)單詞的詞性，和在句中的實(shí)際含義是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的提前準(zhǔn)備。

2.矯正英語(yǔ)發(fā)音，提高閱讀質(zhì)量

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，鍛煉閱讀能力雖然是為了更好地完成閱讀理解，拿到更好的分?jǐn)?shù)，但擁有優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)于將來(lái)的就業(yè)發(fā)展有極大的幫助。在閱讀短文時(shí)，要注意自己的發(fā)音和速度，在把握細(xì)節(jié)的過(guò)程中慢慢提高自己的閱讀水平。

三、針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的策略研究

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們往往容易被故事的任務(wù)和情節(jié)吸引，因此可以用生活化引導(dǎo)教學(xué)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式。首先通過(guò)列舉身邊的小故事來(lái)吸引他們的注意力，讓孩子對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有大致的了解并注意設(shè)置懸念。其次通過(guò)游戲問(wèn)答，才藝表演等方式解讀故事中的人物，這樣能夠使學(xué)生真正參與到閱讀中。最后可以采用聽(tīng)讀結(jié)合的方式，在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，一味地抓聽(tīng)會(huì)造成孩子的聽(tīng)力疲勞，適當(dāng)?shù)募尤雸D片或者影像來(lái)緩解既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能通過(guò)跟讀專業(yè)音頻來(lái)矯正自己的發(fā)音并在不知不覺(jué)中訓(xùn)練閱讀速度。

2.優(yōu)化教師指導(dǎo)

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)講，零基礎(chǔ)的閱讀技巧會(huì)使他們產(chǎn)生畏難心理。因此，老師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助孩子慢慢找到閱讀的信心，并有序地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)生有了自己的理解后，可以通過(guò)課堂提問(wèn)進(jìn)一步了解學(xué)生的閱讀水平，當(dāng)然，對(duì)于閱讀水平不高的同學(xué)，老師要從簡(jiǎn)單入手，開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)，比如，將閱讀材料進(jìn)行西橫河分析，編造成一個(gè)貼近生活的小對(duì)話，或者進(jìn)行英語(yǔ)接龍的方式聯(lián)系孩子的詞匯量，爭(zhēng)取每個(gè)孩子都能參與其中并有所進(jìn)步。

3.擴(kuò)充閱讀資料，豐富閱讀模式

除了必備的英語(yǔ)教材，各種各樣的英語(yǔ)版的英語(yǔ)刊物，故事書，或者英文歌曲，英文電影等都可以進(jìn)行閱讀練習(xí)。朗讀分為有聲和無(wú)聲的，默讀一般對(duì)環(huán)境的要求比較高，跟讀有時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，而學(xué)會(huì)跳讀不僅能夠節(jié)省閱讀時(shí)間，還能把握文章的脈絡(luò)。但是每個(gè)人都有各自的閱讀習(xí)慣，要在不斷地訓(xùn)練中尋找自己最有效的閱讀模式。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要從思想上重視英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)，不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言技巧，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。許多外界條件也是鍛煉閱讀能力的途徑，能力的培養(yǎng)是在循序漸進(jìn)中進(jìn)行的，因此我們要始終保持一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]權(quán)玉順.略論小學(xué)生語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（2）.

[2]陳峰.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性策略探討[J].基礎(chǔ)教育參考，2014（21）：52-53.