崔文博

【摘要】當(dāng)前，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，高校的多媒體教室也逐步向智慧化轉(zhuǎn)型。但是在這個(gè)過(guò)程中，由于多方面的原因，導(dǎo)致智慧化教室轉(zhuǎn)型存在諸多問(wèn)題。本文結(jié)合筆者相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，在前人的研究基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前高校多媒體教室向智慧化教室轉(zhuǎn)型中存在的問(wèn)題以及解決措施作了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】高校 ?多媒體教室 ?智慧教室 ?轉(zhuǎn)型

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0026-01

1.智慧教室的概念

智慧教室是數(shù)字教室和未來(lái)教室的一種形式?；\統(tǒng)的說(shuō)，智慧教室是一種新型的教育形式，它主要是利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段切入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單、高效、智能，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很好的幫助。也就是說(shuō)，智慧教室仍然是多媒體教室，或者說(shuō)是多媒體教室的更高體現(xiàn)。因此，構(gòu)建高校智慧教室，應(yīng)當(dāng)在多媒體教室的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)成本最小化，設(shè)備智能化，操作簡(jiǎn)單化，同時(shí)要滿足課堂互動(dòng)需求，滿足高校課程體系差異性的分層分類、按需而建的多種智慧教室的組合，稱之為“智慧教室”。

2.當(dāng)前高校多媒體教室普遍存在的問(wèn)題分析

2.1教室環(huán)境物理布局問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)的大多數(shù)高校的多媒體教室的物理環(huán)境布局是在傳統(tǒng)的“八燈四壁兩簾一黑板”的普通教室的基礎(chǔ)上，增加計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備。而且超過(guò)百分之八十的教室的講臺(tái)和桌椅是不可移動(dòng)式的，僅少部分教師的桌椅是可移動(dòng)的。這種布局的多媒體教室，要想實(shí)現(xiàn)豐富的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是有一定困難的，更遑論建設(shè)智慧化教室。

2.2課件資源獲取障礙

當(dāng)前的多媒體教室，教師的課件資源獲取主要依靠移動(dòng)硬盤拷貝或者網(wǎng)絡(luò)云盤下載兩種方式。盡管移動(dòng)硬盤拷貝課件的方式比較穩(wěn)定，但是由于高校課程種類繁多，每個(gè)教室每天多種課程都不相同，教室多媒體的USB接口每天接觸大量的移動(dòng)硬盤，長(zhǎng)期以往，教室的多媒體設(shè)備極易感染病毒，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)系統(tǒng)崩潰。同時(shí)，教師每天攜帶移動(dòng)硬盤流轉(zhuǎn)于各個(gè)教室上課，很容易丟失硬盤。而網(wǎng)下載課件的方式萬(wàn)一遇到網(wǎng)絡(luò)故障，將會(huì)影響課程的正常開展。

2.3管理不力

當(dāng)前，我國(guó)高校的多媒體教室管理界限模糊是常態(tài)，這主要是因?yàn)槎嗝襟w教室里原有的物理?xiàng)l件限制，加上多媒體設(shè)備配置復(fù)雜，因此很難將多媒體教室的所有相關(guān)設(shè)施統(tǒng)一管理，這就造成管理混亂、管理界限模糊的問(wèn)題。有時(shí)候僅僅只是一個(gè)設(shè)備的小毛病，都可能會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)正常的課堂教學(xué)造成不利影響。所以，在多媒體教室的管理方面必須加強(qiáng)人力隊(duì)伍建設(shè)，細(xì)化管理責(zé)任和流程，以高效的多媒體教室管理來(lái)提升課堂教學(xué)效果。

3.智慧教室的理想轉(zhuǎn)型模式分析

3.1多媒體教室向智慧化教室轉(zhuǎn)型是一個(gè)求變創(chuàng)新的過(guò)程

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)多媒體教室中所擁有的支撐課堂教學(xué)需求的設(shè)備主要有網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)設(shè)備、投影儀、電動(dòng)幕布、音響、麥克風(fēng)、投影機(jī)吊架等。有些高校已經(jīng)開始建立以中央控制系統(tǒng)為中心的一鍵式多媒體設(shè)備管理模式，即通過(guò)中央控制系統(tǒng)，可以對(duì)多媒體教室的所有設(shè)備進(jìn)行一鍵管理。這樣的多媒體教室基本已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向智慧化教室，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍然達(dá)不到智慧教室的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。必須要將智慧教室和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，要有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，因此，當(dāng)前高校的多媒體教室要想向智慧化教室轉(zhuǎn)變，就必須得求變創(chuàng)新，即從有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的需求方面入手，構(gòu)建出一個(gè)智慧化的教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)智慧化教室?guī)?dòng)智慧化教學(xué)的模式轉(zhuǎn)換。

3.2理想的智慧教室最終服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”

首先，教室的設(shè)備是智慧教學(xué)的技術(shù)支撐，是教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要工具，同時(shí)也是促進(jìn)教師教學(xué)智慧化和學(xué)生學(xué)習(xí)智慧化的技術(shù)手段。而教師在新時(shí)期課堂中的教學(xué)需求的轉(zhuǎn)變，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教學(xué)設(shè)備的更新與升級(jí)。其次，設(shè)備和設(shè)備管理員之間形成雙向促進(jìn)作用，設(shè)備為后臺(tái)的管理員提供后臺(tái)管理保障，而管理員在設(shè)備的更新與升級(jí)中逐漸提升自身的管理水平，設(shè)備管理脫離了傳統(tǒng)意義上的設(shè)備維護(hù)和檢修模式，走向更加智能化的管理模式?？偠灾?，理想的智慧化教室，正逐漸走向新型智能-智慧化模式，無(wú)論是設(shè)備，還是教學(xué)與管理，其最終都是圍繞著一個(gè)目的——服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”而展開。

4.結(jié)束語(yǔ)

多媒體教室向智慧化教室的轉(zhuǎn)型，是時(shí)代發(fā)展的必然需求，也是我們需要不斷創(chuàng)新和探索的領(lǐng)域，它不僅僅是多媒體設(shè)備的更新，更是多媒體教室“智能化-智慧化”的管理與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，因此，需要國(guó)家及相關(guān)部門的重視和扶持，更需要每一位教育工作者共同參與。

參考文獻(xiàn)：

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