阮碧霞

【摘要】幼兒科學(xué)教育是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在幼兒全面發(fā)展中起到舉足輕重的作用。在組織開展幼兒科學(xué)教育時，必須選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的靈活多樣的教育方法及生動有趣的教育形式，來激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。同時，在組織科學(xué)教育過程中克服解決幼兒主體與教師主導(dǎo)的教育觀念和幼兒個體差異等問題，從而推動幼兒科學(xué)教育水平提高到一個新的水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?科學(xué)教育 ?實(shí)踐

【中圖分類號】G613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0016-02

為了落實(shí)科教興國的偉大戰(zhàn)略，與國際科學(xué)教育接軌，積極應(yīng)對新時代科技高速發(fā)展的挑戰(zhàn)，有遠(yuǎn)見卓識之士已把普及科學(xué)教育的目光投向了幼兒階段，納入了幼兒教育體系中，成為幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確提出了幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。在此本人就幼兒園科學(xué)教育的開展談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、科學(xué)教育在幼兒全面發(fā)展中的作用

1.能豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)知識

科學(xué)教育活動內(nèi)容豐富多彩，選材涉及面廣，有利于拓寬幼兒的知識面，開闊幼兒的視野，其次，理性經(jīng)驗(yàn)的獲得源于豐富的感性認(rèn)識的積累，通過幼兒自身的操作感知、探索活動、觀察比較、推理分析，從而獲得對客觀世界的正確認(rèn)識。例如：小班幼兒在玩“多彩的肥皂泡”時，不但發(fā)現(xiàn)肥皂泡是五顏六色的，還發(fā)現(xiàn)了肥皂泡從吹出到炸開之間在不斷變換著顏色，有的還發(fā)現(xiàn)大的肥皂泡飛得高，持續(xù)時間長，小的肥皂泡很快就落到地面。通過類似的活動，不但使幼兒積累了一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還萌發(fā)了幼兒初步的科學(xué)意識。

2.培養(yǎng)幼兒探索求知的興趣，對周圍事物產(chǎn)生積極的態(tài)度

幼兒對周圍事物的積極態(tài)度最初表現(xiàn)為好奇心和興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“我沒有特殊的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心”。世界著名的發(fā)明家愛迪生從小就對周圍事物充滿好奇心?？梢姾闷嫘木拖褚话汛蜷_知識的鑰匙，興趣則是最好的老師，教師要善于觀察，了解幼兒興趣。由于科學(xué)活動自身操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，再加上幼兒好動、好奇的年齡特征，對周邊的新鮮事物充滿著好奇，要通過科學(xué)的引導(dǎo)，把他們的參與熱情激發(fā)出來，使之成為幼兒成長過程中學(xué)習(xí)生活的一種習(xí)慣。

3.科學(xué)活動有助于幼兒社會性的發(fā)展

自信心、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性及良好的心理素質(zhì)都是幼兒社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，是幼兒學(xué)習(xí)所必須具備的良好個性品質(zhì)。幼兒科學(xué)活動的組織形式靈活多樣，非正規(guī)的科學(xué)活動，以幼兒個人完成為主，可以鍛煉幼兒的自信心和獨(dú)立性。集體中與同伴合作的活動，能夠培養(yǎng)幼兒參與活動的主動性和相互協(xié)作精神。在經(jīng)歷著失敗的挫折，成功的喜悅后，豐富了幼兒情感體驗(yàn)，也使得幼兒充分認(rèn)識到社會環(huán)境各種因素之間相互影響、相互聯(lián)系、相互作用，提高了幼兒的心理素質(zhì)。

二、在歡樂有趣的活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣

幼兒活潑、好動、好奇心強(qiáng)，對直觀具體形象事物的認(rèn)識，通常是在活動中用感官去獲取知識，發(fā)展智力。因此在進(jìn)行科學(xué)教育時，必須選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的靈活多樣的教育方法及生動有趣的教育形式，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲，歡樂有趣的活動是幼兒學(xué)科學(xué)的一個重要途徑。

1.在大自然中學(xué)科學(xué)，擴(kuò)大幼兒的眼界

大自然神奇美妙、生機(jī)勃勃、千變?nèi)f化，是科學(xué)教育最廣闊，最有趣的課堂。帶幼兒到真實(shí)的自然環(huán)境中去，因地制宜引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索和研究自然奧秘。例如：秋天，氣候和植物的變化較大，帶幼兒到戶外去活動，讓戶外的大自然成為孩子們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。秋游時，可找一個野外清靜的地方，讓幼兒坐下來，聽聽大自然的聲音（風(fēng)聲、鳥聲、水聲或是蟲鳴等），這些聲音從哪里來的，了解大自然發(fā)出的聲音有千萬種。秋天落葉像金色的地毯鋪滿大地，教師可抓住這一有利的時機(jī)，組織幼兒拾落葉，制作標(biāo)本或樹葉貼畫，將這一活動與藝術(shù)領(lǐng)域社會領(lǐng)域相結(jié)合，讓幼兒學(xué)到知識的同時感受美，接受美的教育。在大自然中幼兒像呼吸新鮮空氣一樣，愉快地吸收著多方面的知識。正像前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說的大自然——是世界上最美妙的書。

2.在游戲中學(xué)科學(xué)，激發(fā)幼兒思維能力

幼兒天真、活潑、好動，思維能力一般是在說說、做做、玩玩中發(fā)展和提高的，因此要選擇幼兒感興趣的科學(xué)主題，通過各種生動有趣的游戲來發(fā)展幼兒的思維能力，調(diào)動幼兒學(xué)科學(xué)的主動性。如：玩鏡子游戲時，通過照鏡子，采光斑、找反光游戲，讓幼兒充分感知鏡子的特征等。在采光斑的游戲中，幼兒拿著鏡子照遠(yuǎn)處、近處、高處、地上，幼兒互相照光斑追逐跑，在玩中教師啟發(fā)幼兒思考用什么方法玩會出現(xiàn)不同現(xiàn)象。在教師的啟發(fā)下幼兒開動腦筋，動手探索，有的在鏡子上放一至二個手指，有的放五角星、小花、小動物，還有的放彩色透明紙等，使光斑出現(xiàn)不同的圖案。幼兒玩得很開心，百玩不厭，并且能把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象饒有興趣的告訴老師，激發(fā)幼兒思維想象力。再如： 幼兒玩“摩擦生電”的小游戲中，我先用摩檫后的塑料棒吸碎紙屑，幼兒驚奇地看到塑料棒像著了魔似的吸起紙屑，然后我在紙的兩端畫美麗的鳥兒、漂亮的花朵等，在紙條中壓上暗針，用摩檫后的塑料吸引紙條，鳥兒和花朵等立即轉(zhuǎn)起來，極大地引起幼兒興趣，幼兒紛紛躍躍欲試，游戲中，我除了引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還啟發(fā)幼兒思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并告訴幼兒摩擦產(chǎn)生的是靜電，和電燈的電不同，通過游戲告誡小朋友不能玩電線里的電，使孩子們受到啟發(fā)，明白了其中的科學(xué)道理。游戲?yàn)橛變簩W(xué)科學(xué)的積極態(tài)度提供了良好的機(jī)會。

3.在豐富有趣的環(huán)境中學(xué)科學(xué)，滿足幼兒的求知需求

幼兒科學(xué)教育僅靠集體教育活動是不夠的，應(yīng)積極為幼兒的科學(xué)活動配套充足的物質(zhì)條件，創(chuàng)設(shè)豐富的探索環(huán)境，隨時滿足幼兒求知欲的需要。如班上開設(shè)科技角，提供各種實(shí)驗(yàn)操作材料：三棱鏡、磁鐵、鐵釘、電池、小燈泡等等，讓幼兒自由觀察、操作，自由探求科學(xué)的奧秘。展示蜻蜓蝴蝶等標(biāo)本，設(shè)立動物角、植物角，這些區(qū)角的設(shè)立，引起幼兒探索自然的極大興趣，他們經(jīng)常圍在一起議論或向教師提出許多問題，如：“冬天那么冷，魚會凍死嗎？田螺浸水，為什么會張開嘴巴？”等，逐漸養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。

為了使幼兒在觀察中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，我們還要根據(jù)各階段的教育教學(xué)目標(biāo)對“動物角”、“植物角”里的品種、位置、數(shù)量進(jìn)行更換，引導(dǎo)幼兒去觀察哪些動物不見了，又來了哪些動物，了解秋天到了，什么東西豐收了，同時進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)知識教育，讓他們對那些區(qū)角保持新鮮感，保持濃厚的觀察學(xué)習(xí)興趣。

三、組織科學(xué)教育過程中應(yīng)注意的幾個問題

1.樹立幼兒主體與教師主導(dǎo)的教育觀念

以活動性觀念為指導(dǎo)思想的幼兒科學(xué)活動，確立了幼兒在活動中的主體地位，教師應(yīng)逐步變知識的傳授者為實(shí)踐的引導(dǎo)者和幼兒的伙伴。幼兒在活動中自由選擇不同的材料，自主操作，甚至嘗試失敗的自主權(quán)。教師在活動中巡回指導(dǎo)于幼兒身邊，或觀察了解，或參與活動，或根據(jù)幼兒需要補(bǔ)充材料，充分體現(xiàn)幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。

2.培養(yǎng)幼兒的探索和操作能力

對幼兒實(shí)施科學(xué)教育不能夠一味的灌輸生硬的科學(xué)知識，而應(yīng)當(dāng)在幼兒探究科學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)幼兒崇尚科學(xué)的熱情，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，提高他們的動手和操作能力，探求科學(xué)奧秘的認(rèn)知能力和不怕困難，勇于探索科學(xué)的精神。

3.科學(xué)教育過程要注重因材施教

幼兒由于個體之間存在著差異，他們在認(rèn)知能力、掌握知識的能力也同樣存在著差異， 這就要求教師們在具體的科學(xué)教育過程中，要遵循幼兒的個性特點(diǎn)，因材施教，對不同水平的幼兒提出不同的要求，使全體幼兒能在原有的水平上得到相應(yīng)的發(fā)展。

隨著幼兒教育改革的深入推進(jìn)，以及廣大教師的積極探索和不懈努力，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，借助新的教育教學(xué)手段，幼兒科學(xué)教育水平必然會達(dá)到新的更高層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊著：《幼兒園科學(xué)教育》，人民教育出版社，2004年版.

[2]劉占蘭，沈心燕主編：《讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)科學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版.

[3]楊愛華主編：《學(xué)前教育科學(xué)研究》，南京師范大學(xué)出版社，2001年版.