王志明

摘 要：英語教學生活化能夠提高英語教學的效率，要讓語言與生活相融，教師就應立足生活化的教材，通過備課生活化、教學生活化、學生課外學習生活化等方式，讓學生在生活中學習英語，提高學生英語核心素養(yǎng)。

關鍵詞：英語教學；生活化；應用能力；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0091-01

英語作為一門語言，與生活有著密不可分的聯(lián)系，英語的學習不可脫離生活而存在。教師應該引導學生在生活中學習英語、感受英語的存在，在教學中體現(xiàn)生活化的教學理念，讓學生切實提高英語應用能力。

一、英語教學生活化的理論依據(jù)

語言的重要作用就是交流，它是一種交流思想的工具。英語日益普及，對學生的英語水平也有了更高的要求，學生對英語的有效掌握已成為一種基本技能。英語學習順應了這個經(jīng)濟全球化時代的要求，社會的信息化要求學生能夠高效掌握英語知識，而生活中的英語應用更加側重口語等交流技能的培養(yǎng)。這就要求教師的英語教學生活化，這也是提高學生語言能力的要求。英語課程標準提出要注重學生對待英語的態(tài)度，培養(yǎng)學生學習的積極性，要培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提升學生的語言技能與素養(yǎng)。生活實踐與課堂知識同等重要，教師對英語生活化教學也是順應學生生活的需要。語法文法教學固然重要，但實際的運用能更加體現(xiàn)英語能力，體現(xiàn)英語在生活中的重要交流作用。

二、英語教學生活化的現(xiàn)實意義

其一，英語教材內(nèi)容的生活化。人教版英語教材的內(nèi)容明顯突出了英語在生活中的運用，例如七年級上冊第一單元的Making New Friends、第七單元的The Birthday Party等都是生活化英語的體現(xiàn)。教材內(nèi)容的選擇指向淡化了以往教材對語法、文法的過度要求，側重于教會學生對語言的運用，更加貼近生活的英語知識也更便于學生記憶與運用。

其二，英語試題更加生活化。英語考試有很多以日常生活為題材的試題，要求學生用生活經(jīng)驗等對試題進行分析，這也是對學生日常生活語言能力的考查。例如九年級測試中，完形填空講述的是作者進入高中大門的緊張心情，全文對作者在生活中的一件激動人心的事情進行表述；閱讀理解有篇短文表達的是幸福感的重要來源。這些都十分貼近生活，考查學生對生活的理解與生活態(tài)度。

三、英語教學生活化的有效措施

其一，教師備課應該生活化。教師在利用現(xiàn)代先進的多媒體教學方式備課時可以更多地添加貼近生活的圖文、電影片段等，讓課堂可以涉及生活的點點滴滴。例如引入學生日常吃的食物、做的事情、運動、穿衣搭配等，把英語學習融入到生活中去，提高學習效率。如七年級下冊第五單元的Our School Life和第六單元的Our Local Area在內(nèi)容上可以銜接起來，教師備課時可以準備一些與學生學習相關的生活視頻或者圖片，在第五單元結束，引入第六單元的時候，可以對學校生活進行一些回顧。教師應該仔細了解學生的學校生活并積極運用到備課中，這能讓課堂講解時有更豐富的英文素材。

其二，教學生活化。新課的導入應盡可能貼近生活，在語言環(huán)境的基礎上，讓學生對英語的理解和學習更加輕松。英語新課導入的生活切入方式，有利于對上一課知識的鞏固和運用，也能為學生吸收新知識做鋪墊，讓學生更容易進入下一課學習內(nèi)容。在課堂教學中，教師對學生生活的了解很重要，可讓學生和教師的距離更近，對知識的吸收更加容易。教師可以在課堂上引導學生在生活中慢慢積累單詞，例如在家中的實物上貼卡片，在書桌上貼desk，在門上貼door，在抽屜上貼drawer，在書架上貼bookshelf。另外，班級還可以建立英語角，運用英語角也是英語教學生活化的有效措施。 游戲也是使學生更好地掌握和運用英語的好方法。教師可以正確引導學生通過游戲來提高英語交流技巧，對學到的知識進行鞏固，這種愉快輕松的學習方式有利于提高學生的創(chuàng)造力，使學生的記憶更深刻。教師應該科學合理地安排游戲教學，對學生學習心理進行有效把握。例如，針對八年級上冊第一單元的Playing Sports內(nèi)容，教師可以讓學生進行“你比我猜”的游戲活動，也可以讓學生進行造句的游戲。學生可對playing basketball、playing table tennis等進行肢體的動作表達，讓其他同學猜是什么運動。

其三，課外學習生活化。教師可以推薦英美電影給學生看，例如Titanic，Pacific Rim，Pirates of Caribbean，Captain America等。讓他們在感知真實生活情景的同時，提高口語和聽力。也可以推薦一些英文書籍讓學生讀，如《晨讀晚練》。他們在閱讀中既可感受生活之美，也可在閱讀中體會單詞、短語及句型的運用。另外，教師遇到好聽的英文歌曲，也可推薦給學生聽，如What makes you beautiful、Trouble is friend、The Island、On my own等。

總之，語言與生活息息相關，互相影響，教師的英語教學應該與生活相結合，解決學生不愿意學習英語的問題，讓課堂變得生動有趣。教師應該嘗試多種教學方式，讓學生擁有自主學習的能力，對英語產(chǎn)生濃厚興趣，從而提高學習效率。

參考文獻：

[1]莊霞.初中英語生活化教學的實踐探索[J].英語教師，2016（06）.

[2]尹照群.初中英語生活化教學的實現(xiàn)途徑與方法[J].當代教育實踐與教學研究，2015（04）.