朱志剛

摘 要：微視頻越來(lái)越多地融入到信息技術(shù)教學(xué)中，教師可采用“微視頻+”的模式提高教學(xué)效果。要運(yùn)用微視頻+操作任務(wù)，引出新授知識(shí)；運(yùn)用微視頻+提出問(wèn)題，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；運(yùn)用微視頻+課堂作業(yè)，鞏固拓展所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：微視頻；信息技術(shù)教學(xué)；有效性；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G436；G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）34-0086-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體等教學(xué)設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，微視頻越來(lái)越多地融入到信息技術(shù)教學(xué)中。微視頻具有“短、快、精”的特點(diǎn)，教師把知識(shí)點(diǎn)制作成微小視頻運(yùn)用到課堂教學(xué)中，將大大激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。然而，本文作者觀摩了不少公開(kāi)課，發(fā)現(xiàn)部分教師雖然能制作微視頻并能引入到課堂教學(xué)中，但往往流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮出微視頻的作用。如何真正發(fā)揮微視頻的效用，值得進(jìn)一步探索研究。

一、微視頻+操作任務(wù)，引出新授知識(shí)

要有效發(fā)揮微視頻的作用，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，而微視頻就是給學(xué)生的一把“梯子”。學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻是為后面的任務(wù)服務(wù)的，而不是可有可無(wú)的。學(xué)生如果遇到困難，可根據(jù)視頻素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終完成任務(wù)。這樣可以有效促進(jìn)自主課堂的構(gòu)建，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的探究。

例如，在浙教版信息技術(shù)七年級(jí)“形象的圖表與SmartArt”一課的教學(xué)中，教師可提出任務(wù)：圖表的插入及美化。要求學(xué)生在指定的幻燈片中插入一個(gè)合適的圖表，能夠更直觀、更清晰地知道哪三道家常菜最受人們關(guān)注（創(chuàng)建圖表所需的數(shù)據(jù)在“家常菜譜排行榜.xlsx”文檔中）。要完成這一任務(wù)，需要先學(xué)習(xí)在演示文稿中插入圖表的知識(shí)?？梢杂袃煞N方法：一是先在Excel中處理好圖表再?gòu)?fù)制到幻燈片中；二是直接在幻燈片中插入圖表。教師可分別制作兩個(gè)微視頻“微視頻1-在Excel中創(chuàng)建圖表.wmv”和“微視頻2-在幻燈片中直接插入圖表.wmv”。要求學(xué)生先觀看視頻，再來(lái)操作任務(wù)。這樣，學(xué)生觀看視頻目的非常明確，觀看視頻時(shí)注意力也非常集中，所有學(xué)生都會(huì)自主選擇一種或兩種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。再提升一下，還可以采取菜單式使用微視頻。在學(xué)習(xí)探究中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生個(gè)體知識(shí)體系和能力也存在差異，微視頻能讓會(huì)的學(xué)生節(jié)約時(shí)間，也給不會(huì)的學(xué)生提供了一條有效的學(xué)習(xí)途徑。如在浙教版信息技術(shù)七年級(jí)上“表格的應(yīng)用”一課的教學(xué)中，考慮到對(duì)于Word中的表格這部分知識(shí)，不同學(xué)生的操作基礎(chǔ)會(huì)有很大不同，教師可布置給學(xué)生需要完成任務(wù)：設(shè)計(jì)個(gè)人小檔案表格。教師可事先制作一系列與表格相關(guān)的微視頻，如：添加表格、在左側(cè)或右側(cè)插入列、在上方或下方插入行、插入單元格、拆分單元格、合并單元格、添加邊框、添加底紋等。學(xué)生在操作過(guò)程中，可根據(jù)自己遇到的問(wèn)題，像點(diǎn)菜單一樣有選擇性地觀看視頻。這樣，可以很好地解決學(xué)生的分層教學(xué)問(wèn)題。

二、微視頻+提出問(wèn)題，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在講解重要的操作或比較抽象的理論時(shí)，教師可以使用微視頻來(lái)具象化地解決問(wèn)題。就使用策略來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)先拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看微視頻。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更具有針對(duì)性，有了思維的碰撞，所掌握的知識(shí)就會(huì)留下深刻印象。

如在浙教版信息技術(shù)七年級(jí)“形象的圖表與SmartArt”一課的教學(xué)中，重點(diǎn)是在幻燈片中創(chuàng)建SmartArt圖形，教師可先展示一些優(yōu)秀的SmartArt圖形，引起學(xué)生的興趣，然后提出問(wèn)題：我們?nèi)绾蝸?lái)制作SmartArt圖形呢？接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)“微視頻3-在幻燈片中創(chuàng)建SmartArt圖形.wmv”微視頻，嘗試自主完成。

又如在浙教版信息技術(shù)八年級(jí)下“認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)”一課的教學(xué)中，教師講解“視覺(jué)暫留”原理這一難點(diǎn)時(shí)，可先提出問(wèn)題：什么是視覺(jué)暫留原理呢？然后再播放該視頻。在介紹“幻盤(pán)”“西洋鏡”“幻透鏡”“走馬燈”或者是電影《滑稽臉的幽默相》時(shí)，可以采用同樣的策略，使用微視頻來(lái)介紹。

三、微視頻+課堂作業(yè)，鞏固拓展所學(xué)知識(shí)

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要重視操作教學(xué)，基礎(chǔ)理論知識(shí)也是教學(xué)內(nèi)容之一。將微視頻與課堂作業(yè)相結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)操作過(guò)程和基礎(chǔ)理論知識(shí)理解得更透徹。目前麥學(xué)習(xí)、UMU、問(wèn)卷星等互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠非常方便地設(shè)計(jì)、制作課堂作業(yè)，充分利用這些平臺(tái)，可提高課堂教學(xué)的效率。

例如在浙教版信息技術(shù)八年級(jí)“網(wǎng)絡(luò)交流”一課的教學(xué)中，教師可以將Email原理介紹的微視頻上傳至優(yōu)酷、騰訊視頻等，并在麥學(xué)習(xí)平臺(tái)制作視頻作業(yè)，組織學(xué)生先學(xué)習(xí)視頻微課的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成對(duì)應(yīng)的習(xí)題。這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的特色學(xué)習(xí)方法，既能用于知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，也能作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。通過(guò)檢測(cè)學(xué)生完成習(xí)題的情況，教師能了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，通過(guò)對(duì)微視頻的應(yīng)用創(chuàng)新，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，真正發(fā)揮微視頻的作用。教師要積極創(chuàng)新，在引出新知、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、鞏固拓展所學(xué)知識(shí)方面發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果。

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