徐舒

摘 要：在音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，可以直觀、生動(dòng)、具體地展示音樂形象。教師可充分利用多媒體教學(xué)，通過整合資源、創(chuàng)設(shè)情境、簡(jiǎn)化教學(xué)、挖掘教材等方式，提高音樂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)客教育；有效性；多媒體

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）34-0066-01

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，創(chuàng)客教育理念是一種“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念。在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，可以直觀、生動(dòng)、具體地展示音樂形象，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，開拓學(xué)習(xí)視野，讓音樂課堂煥發(fā)出無窮的魅力。那么如何在音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教育理念呢？本文從以下幾方面進(jìn)行研究。

一、整合資源，激趣促學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)好音樂知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的助推器。運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，教師可以編輯音頻與視頻輔助教學(xué)，讓課堂變得更加活躍，充滿生機(jī)。特別是在音樂欣賞課的教學(xué)中，教師通過展示多姿多彩的圖像、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，可使課堂變得更具吸引力，讓抽象的音樂知識(shí)更加形象、生動(dòng)、直觀，讓煩瑣的音樂結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)約。這就為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了聲形并茂的情境，喚醒了學(xué)生對(duì)音樂之美的向往，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)變得興趣盎然。 例如，《阿里西里》是一首彝族歌曲，帶有彝族歌曲的曲調(diào)風(fēng)格和歌詞內(nèi)容，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶了一定的困難。為了提升教學(xué)效果，教師可利用多媒體為學(xué)生展示彝族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)彝族生活習(xí)俗有一個(gè)基本的了解，對(duì)彝族民歌的音樂之美形成初步體驗(yàn)，使學(xué)生在這首歌的學(xué)習(xí)中，能夠入情入境，產(chǎn)生良好的音樂體驗(yàn)?？梢?，在創(chuàng)客教育理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了單純講解給學(xué)生帶來的枯燥感，讓音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)變得直觀化、情境化，提升了教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)少數(shù)民族歌曲產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，全面感受

音樂課的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教師在教學(xué)中要想吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生感受音樂情境，融入到與教學(xué)主題相關(guān)的氛圍中，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知模式、心理特點(diǎn)靈活選擇，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境帶來了便利。多媒體在教學(xué)應(yīng)用上集聲、文、圖于一體，教師可在創(chuàng)客教育理念下運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)歌曲《五月的夜晚》時(shí)，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們將要去一個(gè)歐洲國(guó)家——匈牙利”，然后通過編輯的課件，介紹匈牙利的地理位置、音樂文化、美麗風(fēng)景、舞蹈等。這些內(nèi)容的播放，使學(xué)生完全置身在了這個(gè)美麗的國(guó)家中，這時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“其實(shí)匈牙利的歌曲更有特色，大家想不想聽呢？”在歌曲播放完后，可提問學(xué)生：“聽了這首歌曲，你聞到了哪種花的香味？你看到了什么呢”，通過這樣的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)這首歌曲的感受、理解得到了深化，自主探究的空間也大了，課堂教學(xué)的有效性便得到了提升。

三、簡(jiǎn)化教學(xué)，突破障礙

在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)管弦樂曲與管弦樂隊(duì)的理解和掌握存在一定的難度。教師可創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)把這些作品分割成小段教學(xué)，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，促進(jìn)學(xué)生理解，使學(xué)生更好地理解管弦樂曲與管弦樂隊(duì)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，“彩色版圖”第三課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是聽《瑤族舞曲》、認(rèn)知“民族管弦樂隊(duì)”。教學(xué)中的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)樂曲所表達(dá)的情感意境，讓學(xué)生了解管弦樂編制的基本常識(shí)，能夠聽辨音樂的主體和主奏樂器。在教學(xué)中，教師可根據(jù)樂曲描述的情節(jié)，把整首樂曲編輯成了幾個(gè)音頻文件。如，第一主題，給學(xué)生播放了三遍，第一遍是由小提琴主奏，第二遍是由木管樂器主奏，第三遍是由管弦樂器主奏，表現(xiàn)少女翩翩起舞的形象。這節(jié)課的教學(xué)如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來欣賞樂曲，則很難突出重點(diǎn)內(nèi)容，而創(chuàng)客教育理念的運(yùn)用，降低了學(xué)習(xí)難度，可以抓住重點(diǎn)練習(xí)，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)管弦樂曲和管弦樂隊(duì)產(chǎn)生濃厚興趣。

四、挖掘教材，拓展容量

充分挖掘音樂課本中的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展一個(gè)更加寬廣的音樂學(xué)習(xí)天地，是音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在教學(xué)中靈活運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，有助于挖掘教學(xué)資源，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《步步高》時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生去了解廣東音樂的組成、特點(diǎn)，并讓學(xué)生欣賞更多的相關(guān)音樂作品，如《雨打芭蕉》《平湖秋月》等，讓學(xué)生更加充分地感受樂曲的魅麗，同時(shí)又不拘泥于這一首樂曲的欣賞，在巧妙地拓展對(duì)同類音樂的欣賞中，加深對(duì)這一類音樂作品的感受和認(rèn)知。

綜上所述，創(chuàng)客教育理念在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，為音樂教學(xué)注入了活力，教師通過利用多媒體教學(xué)手段整合資源、創(chuàng)設(shè)情境、簡(jiǎn)化教學(xué)、挖掘教材，使音樂課堂增添了魅力，煥發(fā)了生機(jī)，促進(jìn)了音樂教學(xué)效果的提升。

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