付晶

摘 要：幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，語言表達不僅是幼兒接受教育的基礎(chǔ)，也是拓寬幼兒思維的重要手段。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒這一時期的特點，因材施教，切實提高幼兒的語言表述能力。要注重營造寬松自由的語言交往環(huán)境，積極拓寬語言能力教育領(lǐng)域，運用提問促進幼兒語言發(fā)展，同時重視有效轉(zhuǎn)換教師的角色。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言表述能力；能力培養(yǎng)；交際能力

中圖分類號：G421；G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0044-01

幼兒時期是語言表述能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一時期教師需要運用合理有效的方法培養(yǎng)幼兒的語言表述能力，進一步拓展幼兒的語言思維。幼兒教師要增強對幼兒語言能力的重視，了解幼兒的發(fā)展特征，努力為幼兒營造一個和諧積極的語言環(huán)境，讓他們的語言表述能力可以得到有效鍛煉與提高。下面，重點就如何更好地培養(yǎng)幼兒的語言表述能力進行探討。

一、營造寬松自由的語言交往環(huán)境

首先，尊重幼兒需求，完善語言環(huán)境。在日常的教育活動中，幼兒教師要抓住有利時機，從幼兒的需求出發(fā)不斷完善語言環(huán)境，讓他們可以自由進行學(xué)習(xí)活動，并在相應(yīng)的活動區(qū)域進行積極的語言學(xué)習(xí)和交流，讓幼兒的語言表述能力在實踐中得到快速的提高。幼兒教師所設(shè)置的語言環(huán)境要盡可能地貼近幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效地簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，在良好的環(huán)境中訓(xùn)練他們的語言表述能力。其次，發(fā)揮榜樣作用，優(yōu)化語言環(huán)境。幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中會長時間地與教師相處，幼兒的突出特點是模仿能力強，他們在日常學(xué)習(xí)中會將教師當作模仿對象，尤其是在語言表達方面會主動向教師學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒這一特征，教師要為幼兒樹立榜樣，努力為幼兒營造語言熏陶環(huán)境，也就是用自己的語言表達來帶動幼兒的準確表述，在良好的互動環(huán)境中讓幼兒愛上語言學(xué)習(xí)。再次，創(chuàng)造說話機會，引導(dǎo)主動交流。探討交流是促進幼兒智力開發(fā)及語言能力發(fā)展的有效方法，因此，教師要注重為幼兒創(chuàng)造說話的機會，給幼兒營造自由寬松的語言交往環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動地與小伙伴進行交流探討，讓幼兒大膽地表達自己的想法，讓語言訓(xùn)練從引導(dǎo)幼兒敢于說話開始。

二、積極拓寬語言能力教育領(lǐng)域

首先，注重在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言表述能力。日常生活中蘊含著豐富的語言資源，教師要充分扮演好指導(dǎo)者的角色，抓住日常生活中的有利時機培養(yǎng)幼兒的語言能力。例如，在幼兒吃水果時，教師可以指導(dǎo)幼兒說出水果名稱、顏色、味道等，啟發(fā)幼兒的語言思維。其次，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒語言表述能力。游戲是幼兒教育最主要的形式，教師將語言知識滲透到游戲中能使幼兒更主動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣。例如，在“去森林做客”游戲活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒共同布置游戲場地，讓每一位幼兒都成為小小探險家。幼兒在游戲中遇到障礙時，教師可以指導(dǎo)幼兒積極思考，大膽地表達出自己的想法，從而讓幼兒的語言表述能力得到鍛煉。再次，在語言課程中培養(yǎng)幼兒語言表述能力。當前幼兒園設(shè)置有專門的語言課程，因此，教師在語言課程中對幼兒進行語言訓(xùn)練顯得至關(guān)重要。例如，在教學(xué)“小樹葉找媽媽”時，教師可以采用示范語言表達自己在生活中看到的樹葉，描述樹葉的形狀、顏色、大小等。然后，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實際生活，通過大膽想象模仿教師的語言表達方式完成表述，并在其中表達自己的獨立見解。

三、運用提問促進幼兒語言發(fā)展

首先，利用開放性提問促幼兒說。幼兒的思維能力處在初級階段，但他們有著無窮無盡的想象力，能從不同的角度出發(fā)展開想象與創(chuàng)造，這些都可以轉(zhuǎn)化成幼兒語言表達的因素。例如，在語言活動“小熊醒來了”中，教師可以提出這樣的開放性問題讓幼兒積極想象和大膽表達：你能夠用怎樣的方法將小熊叫醒？小熊醒來之后會干什么？教師的提問具有開放性，能夠指導(dǎo)幼兒從自己的視角出發(fā)表達自己的觀點，進而得到多樣化的答案。其次，利用情境性提問促幼兒說。情境活動是幼兒教育中的常用形式，這是因為幼兒參與情境活動的積極性較高。在情境活動中，教師可以進行有效提問，讓幼兒帶著特定的身份來思考問題。這樣，不僅可以提高語言活動的趣味性，還能夠用一系列提問讓幼兒的表達興趣大大增強。

四、有效轉(zhuǎn)換教師的角色

首先，轉(zhuǎn)變角色，展現(xiàn)自我。幼兒教育改革正在全面推進，不僅對幼兒語言教學(xué)提出更高的要求，還特別強調(diào)教師要從根本上轉(zhuǎn)換自身的角色，在幼兒的語言發(fā)展中扮演好指導(dǎo)者的角色，避免一味主導(dǎo)課堂，讓幼兒可以充分地展現(xiàn)自我，確立幼兒的主體地位。其次，尊重個體，因材施教。每一個幼兒都是存在差異化的個體，那么在語言活動的組織實施中教師就必須尊重每個幼兒的差異，考慮他們在語言水平方面的不同，進而采用差異化的指導(dǎo)方法讓每一位幼兒都能得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進幼兒的個性表達。再次，引導(dǎo)合作，發(fā)展語言。引導(dǎo)幼兒積極主動地與同伴進行溝通交流是培養(yǎng)幼兒語言表述能力的有效方式，這對于促進幼兒身心健康發(fā)展、奠定幼兒成長基礎(chǔ)有著重要意義。

綜上所述，幼兒教師要努力抓住幼兒語言發(fā)展和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，靈活科學(xué)地運用多樣化的語言教育指導(dǎo)策略對幼兒進行語言表述能力的培養(yǎng)與鍛煉，強化幼兒的語言思維和自信心，切實提高幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

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