牛立成

摘 要：理實(shí)一體化教學(xué)模式提高了高職學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)了高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累了課程教學(xué)資源，提高了教師的教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐能力。文章結(jié)合浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，分析電商專業(yè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為通過校企合作及項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)班可以有效地落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；校企合作；教學(xué)改革；高職院校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）34-0014-01

高職院校主要是面向企業(yè)生產(chǎn)第一線，為社會(huì)培養(yǎng)掌握一定理論知識(shí)的技能型人才。電商專業(yè)是一個(gè)職業(yè)化很鮮明的專業(yè)，要注重培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的一線專業(yè)人才。當(dāng)前很多院校開設(shè)了電商專業(yè)，盡管各個(gè)高校積極探索教學(xué)改革方案，但專業(yè)課程教學(xué)模式仍不是完全成熟，理論與實(shí)踐如何有機(jī)結(jié)合仍然是一個(gè)值得研究的課題。本文認(rèn)為，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，能讓理論與實(shí)踐更好地銜接，創(chuàng)造一種真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，能幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)、掌握專業(yè)技能。下面以學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例進(jìn)行分析和研究。

一、高職院校電商專業(yè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

首先，按照場景分類。如果按照實(shí)施的場景進(jìn)行分類，大體可分為教學(xué)模擬實(shí)踐場景和真實(shí)企業(yè)實(shí)踐場景。從教學(xué)過程來看，部分教師習(xí)慣于采用模擬項(xiàng)目和典型案例的形式。如在網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師往往引導(dǎo)學(xué)生模擬仿真一個(gè)企業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，很顯然這種方式缺乏真實(shí)感。為了達(dá)到真實(shí)企業(yè)的實(shí)踐效果，需要通過校企合作引入企業(yè)需要的項(xiàng)目，這方面很多院校做得仍然不夠。其次，按照實(shí)施形式分類。一種是學(xué)期前半段講理論、后半段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這種模式導(dǎo)致理論和實(shí)踐在時(shí)間界限上涇渭分明，有一種理論和實(shí)踐脫節(jié)的嫌疑，教學(xué)效果也往往不太理想。一種是理論與實(shí)踐穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，理論和實(shí)踐有機(jī)融合，這是一種比較理想的理實(shí)一體化教學(xué)模式。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)在這個(gè)方面進(jìn)行了有意義的探索和實(shí)踐，其表現(xiàn)形式為引企入校共同教學(xué)，以及采用項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)班方式。

二、通過校企合作落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)

經(jīng)過一年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)，奠定了職業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生的愛好，按照職業(yè)崗位劃分多個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)方向，如網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流管理等。專業(yè)方向確定之后，學(xué)院可以引企入校，每年在“618”電商節(jié)、“雙十一”活動(dòng)中進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)商品體系、客戶管理、網(wǎng)店裝修、網(wǎng)站運(yùn)營、訂單管理等電商知識(shí)與技能。首先，企業(yè)一線崗位專家和學(xué)院教師一起制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，做到課程內(nèi)容不脫離大綱要求，又滿足企業(yè)應(yīng)用的需要。然后，企業(yè)一線崗位專家和學(xué)院教師進(jìn)行授課，理論知識(shí)教學(xué)由學(xué)院教師負(fù)責(zé)，學(xué)生實(shí)踐部分由企業(yè)一線崗位專家進(jìn)行指導(dǎo)，以盡早使學(xué)生熟悉網(wǎng)店的運(yùn)營，做到學(xué)和做有機(jī)融合。在真實(shí)的工作環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向分別對(duì)應(yīng)著企業(yè)中的相應(yīng)崗位，興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性非常高。學(xué)生能夠設(shè)身處地地把前期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和當(dāng)前的實(shí)踐崗位結(jié)合起來，既鞏固了前期的理論知識(shí)，又提高了崗位技能。在這個(gè)過程中，教師也能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，積累第一手的資料和案例，為將來在課堂上呈現(xiàn)更加真實(shí)的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

三、通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)班落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)模式

圍繞電商專業(yè)職業(yè)崗位，學(xué)院結(jié)合學(xué)生興趣和能力組建了多個(gè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)班。項(xiàng)目都是圍繞企業(yè)真實(shí)需要而設(shè)置，指導(dǎo)教師由企業(yè)一線崗位專家和學(xué)院教師共同擔(dān)任，理論教學(xué)主要由學(xué)院教師負(fù)責(zé)，項(xiàng)目活動(dòng)中的實(shí)踐教學(xué)主要由企業(yè)一線崗位專家負(fù)責(zé)，做到了項(xiàng)目真實(shí)化，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練穿插于整個(gè)教學(xué)過程。以網(wǎng)店第三方代運(yùn)營為例進(jìn)行說明。目前，網(wǎng)店賣方市場競爭越來越激烈，普通賣家若沒有專業(yè)的管理，沒有有效的推廣，是很難和專業(yè)賣家競爭的。從商城入駐、商城裝修、商品上架，到策劃、推廣、客服、貨運(yùn)等，實(shí)戰(zhàn)班進(jìn)行了一系列真實(shí)的操作實(shí)踐。通過第三方代運(yùn)營實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生真切感受到實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)營過程，提高了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)編輯、商業(yè)數(shù)據(jù)分析等專業(yè)能力，也為商家增加了利潤。

四、理實(shí)一體化教學(xué)模式效果分析

經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，學(xué)院電商專業(yè)改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，設(shè)立了適合電商專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)班工作室，與知名電商企業(yè)長期合作，建立了理實(shí)一體化教學(xué)基地。實(shí)踐證明，理實(shí)一體化教學(xué)模式提高了學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累了課程教學(xué)資源，提高了教師的教學(xué)水平和專業(yè)實(shí)踐能力。

總之，理實(shí)一體化教學(xué)模式改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)練中更好地理解理論知識(shí)、掌握專業(yè)技能。不過，理實(shí)一體化教學(xué)有時(shí)也可能帶來一些問題，如是否由于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)而忽略理論知識(shí)教學(xué)、是否達(dá)到教學(xué)大綱的要求、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)班覆蓋面是否廣。這些問題是課程教學(xué)改革必然伴隨的，需要教師更新教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與解決。

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