陳建華

【摘要】在中職數(shù)學(xué)中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠體現(xiàn)以人為本的教育理念，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀。數(shù)學(xué)教學(xué)是中職教育中的重要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教材中有大量的德育內(nèi)容，是開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育平臺(tái)。從研究數(shù)學(xué)教育中的德育素材展開(kāi)研究與討論，探討如何加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，并提出具體的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希冀促進(jìn)學(xué)生道德價(jià)值觀的養(yǎng)成，也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀 中職教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

近幾年，我國(guó)中職教育已經(jīng)有了較大的發(fā)展，也為我國(guó)社會(huì)的各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)了大批量的人才，但是中職教育中過(guò)于重視學(xué)生的技術(shù)類教育，卻忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。開(kāi)展正確的中職教育，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與價(jià)值觀，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中拓展數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)，明確其所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。提高中職學(xué)生的德育教育，加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)中的德育觀念滲透。數(shù)學(xué)是中職教育的基礎(chǔ)課程，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，通過(guò)潛移默化的教育滲透，使學(xué)生形成正確的發(fā)展觀。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)素材，進(jìn)行德育滲透

數(shù)學(xué)是一門(mén)理科教育，能夠幫學(xué)生養(yǎng)成思考、邏輯、推理等思維，有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算與邏輯能力。在數(shù)學(xué)教材中，有大量的思想道德價(jià)值觀念的素材，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)道德價(jià)值觀念的滲透，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想以及整體發(fā)展觀。例如：利用數(shù)學(xué)邏輯思維，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)個(gè)人發(fā)展的整體觀念以及辯證主義觀點(diǎn)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的審美教學(xué)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中包含的人文價(jià)值，以及精神魅力。所以加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教育生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的滲透，則顯得極為必要。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有鼓舞人心的數(shù)學(xué)事例，教師可以進(jìn)行數(shù)學(xué)教育史教學(xué)，在課間活動(dòng)時(shí)，可以向同學(xué)們介紹數(shù)學(xué)史。通過(guò)介紹數(shù)學(xué)史，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，并了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的刻苦鉆研精神。學(xué)生通過(guò)鼓舞人心的數(shù)學(xué)史，能夠堅(jiān)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念，也樹(shù)立為祖國(guó)建功立業(yè)的自信心。教師可以結(jié)合我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚的事跡，以及他對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，充分引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)矩陣知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索創(chuàng)新精神以及愛(ài)國(guó)主義情懷，這才是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要所在，將自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣融入到我國(guó)民族的發(fā)展中。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)中充滿了辯證唯物主義思想，也包含著多種數(shù)量邏輯關(guān)系以及空間思維。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合辯證唯物主義思想，根據(jù)事情的發(fā)展規(guī)律，以及對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)到函數(shù)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以了解函數(shù)的性質(zhì)以及種類關(guān)系，通過(guò)函數(shù)的值域來(lái)確定函數(shù)間的種類。函數(shù)種類眾多，但是都有決定性因素，由此可以看出，事物都是具有一定規(guī)律的。在一定的條件下，函數(shù)值域并非一成不變，也隨著函數(shù)變化而變化，所以函數(shù)的種類與層次也產(chǎn)生不同。函數(shù)到倒數(shù)間由自變量定義產(chǎn)生不同的偏導(dǎo)數(shù)，再到二次偏導(dǎo)以及函數(shù)積分，由于區(qū)間不同產(chǎn)生的定積分等，由此可以看出事物存在普遍的內(nèi)在規(guī)律，事物也是在動(dòng)態(tài)發(fā)展的。所以，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)中的唯物辯證主義展開(kāi)研究，了解事物存在的矛盾性以及獨(dú)立性。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)審美教育，開(kāi)展德育教育滲透

在中職數(shù)學(xué)教育中，能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)謹(jǐn)與抽象性，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。在數(shù)學(xué)定理推導(dǎo)與證明中，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的思考以及精心的論證，學(xué)生也能夠養(yǎng)成實(shí)事求是，一絲不茍的學(xué)習(xí)作風(fēng)，能夠保持正確的態(tài)度展開(kāi)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要不斷的鉆研創(chuàng)新，我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育也應(yīng)當(dāng)如此，所以開(kāi)展中職社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，需要學(xué)生們勇敢創(chuàng)新，不斷探索，養(yǎng)成勤懇務(wù)實(shí)的精神。通過(guò)研究數(shù)學(xué)知識(shí)中的對(duì)稱美以及結(jié)構(gòu)美，增強(qiáng)數(shù)學(xué)審美水平，也能夠用理性的角度看待事物的變化。

五、堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，推行以人為本的教育理念。在中職教育中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念培育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的身心發(fā)展規(guī)律，教師根據(jù)學(xué)生的生活情況以及學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材展開(kāi)正確的數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可思考的數(shù)學(xué)模型，避免單純的抽象思維發(fā)展。由于中職學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，所以開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)結(jié)合德育教育的重要性，開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)，向?qū)W生介紹辯證唯物主義的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。教師在講授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)個(gè)人的教育水平，培養(yǎng)了學(xué)生的理性審美觀念以及良好的道德品質(zhì)。開(kāi)展以人為本的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師也應(yīng)當(dāng)從自身做起，教師必須加強(qiáng)自身行為的約束，以身作則，使學(xué)生能夠在教師的影響下，潛移默化地增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。

六、引領(lǐng)學(xué)生理解自由平等概念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師在講解到極限的概念時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生理解自由平等概念，使學(xué)生能夠明白自由并不是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的值域內(nèi)，而是要在法律允許的范圍進(jìn)行。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方程式來(lái)教育學(xué)生：人，生而平等，無(wú)論同學(xué)是貧窮還是富有，都應(yīng)當(dāng)互相尊重，師生之間也應(yīng)當(dāng)保持平等互重的關(guān)系。通過(guò)灌輸平等思想，扭轉(zhuǎn)學(xué)生發(fā)展中的攀比觀念，使學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展觀與價(jià)值觀。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生理解自由平等概念，教師改變傳統(tǒng)的權(quán)威教學(xué)形象，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展平等、合作、探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠熱愛(ài)數(shù)學(xué)課堂，與教師保持良好的交流關(guān)系，有助于緩解師生間的尷尬關(guān)系。

在中職數(shù)學(xué)教育中，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀念培育，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體思想，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展恰當(dāng)?shù)牡掠^念培育，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也深層次的理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，中職教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈地結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展核心價(jià)值觀念培育，要深層次挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要價(jià)值，使學(xué)生能夠有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。通過(guò)課前課中與課后的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生能夠研究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)社會(huì)主義價(jià)值觀念的探索。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，開(kāi)展新時(shí)期中職數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，與教師的教學(xué)方式有著密切的關(guān)系。所以，教師必須改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，以及數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行德育知識(shí)滲透，使學(xué)生能夠在增長(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也有助于學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使自身形成良好的人生觀與價(jià)值觀。開(kāi)展中職教育，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并形成正確的發(fā)展觀念，能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

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