馮艷

【摘要】律動又稱為音樂動作，是在音樂伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地、反復(fù)地做某一個動作或一組動作。它對兒童身心的健康發(fā)展、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用，它為學習音樂舞蹈奠定基礎(chǔ)，為小學音樂課堂增加色彩。

【關(guān)鍵詞】小學音樂 律動 編創(chuàng)

一直以來，我們總是希望音樂課能給孩子帶來歡樂，讓每個孩子喜歡上音樂課，讓孩子們用心靈感受音符感受節(jié)奏，能用身體去表現(xiàn)音樂的韻律，能表達自己的內(nèi)心情感。

一、音樂課的導入體現(xiàn)律動

每一堂課的導入，是教師在新授內(nèi)容開始前，引導學生進入主動學習的行為。教師導入新課的成功與否與后面教學時課堂上學生的學習狀態(tài)緊密相關(guān)。必須重視并且抓好課堂教學中導入這個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的主動性，促進教學效果、提高教學質(zhì)量。小學生對音樂、動畫、視頻比較感興趣，選擇與本課有關(guān)的視頻或音樂進行導入，讓學生根據(jù)音樂進行律動。讓他們在音樂節(jié)奏下做出相應(yīng)的身體動作，這種律動教學非常有效地調(diào)動了小學生們的創(chuàng)新思維能力和分析能力，讓他們保持對音樂的自由欣賞和快樂體驗，越是自由快樂，他們對音樂的理解能力便會越強。例如，學《母雞叫咯咯》時，先讓學生觀看視頻舞蹈《小雞的一家》，然后讓學生一邊觀看一邊模仿舞蹈動作進行律動，即創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍，又讓學生感受到小雞的可愛。讓學生積極參與并能產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。

二、教學歌曲中體現(xiàn)律動

在低年級的音樂課中，孩子們好動，愛玩，所以在學習歌曲的時候他們不會總是老老實實的跟著老師設(shè)計的環(huán)節(jié)學習，甚至有的孩子在聽歌曲范唱的時候，第一遍能夠聽，而第二遍都不會認真的聽。類似這樣的狀況每節(jié)課、每個班級都會出現(xiàn)，結(jié)合低年級孩子們愛動的特征，把孩子們的愛動變成音樂課的幫手。

（一）按節(jié)奏讀歌詞

學唱歌曲先學會讀歌詞，了解歌曲的大概內(nèi)容。然后再掌握節(jié)奏，也就是按節(jié)奏讀歌詞。讓孩子理解歌曲都唱了什么，帶著對了解歌曲內(nèi)容的好奇心，學生都能認真地讀完，遇到比較難的節(jié)奏時教師及時進行指導糾正。歌詞讀熟以后，可以先讓學生自己根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編簡單的動作，這個動作不用按舞蹈的動作要求，只要是學生覺得能夠表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的就可以了，學生做出來的動作可能會沒有節(jié)奏感，那么就需要老師在節(jié)奏有難點，或者是有特色的地方帶著學生用有規(guī)律的身體律動表現(xiàn)出來。比如，四分音符的字拍手，一個二分音符的字，就可以用雙臂打開來表現(xiàn)，然后告訴學生，“二分音符比四分音符的時值長，我們要用手畫一個大圈來表示”。每個孩子都非常認真地用手臂畫一個大圈，表現(xiàn)自如。當體會歌曲強弱規(guī)律的時候也可以用律動的方法，如2/4拍的歌曲強拍的時候拍手，弱拍的時候點手心，感受歌曲強弱的規(guī)律。3/4拍歌曲強拍的時候拍手，弱拍的時候拍腿或拍肩，感受強弱弱的規(guī)律。既有利于孩子記憶歌詞，記憶節(jié)奏，掌握節(jié)奏，又讓孩子們用身體感受音樂的元素，并表現(xiàn)出來。在培養(yǎng)孩子的身體協(xié)調(diào)能力和表現(xiàn)力的同時，又利用孩子天生愛動的特征，完成教學任務(wù)。

（二）學習歌曲旋律

在正確的節(jié)奏下讀熟歌詞后就是旋律的進入，在整個的學唱歌曲的過程中，不管是教唱、聽唱，還是看視頻，都讓學生在學唱的同時，用身體來表現(xiàn)，這里老師也可以跟大家一起動起來。不用介意孩子們的動作不漂亮，也不用介意他們每一次的表演都不一樣，更不用讓他們所有人的動作都一樣，我們的目的是讓孩子用身體感受音樂、表現(xiàn)音樂，只要孩子們覺得這樣的動作有利于幫助他自己記憶、表現(xiàn)、感受，這就足夠了。

三、在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)律動

音樂教學是創(chuàng)新的教學，靈性的教學，鼓勵音樂創(chuàng)造，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，因此音樂課中的編創(chuàng)就成了不可缺少的環(huán)節(jié)。引導學生進行編創(chuàng)歌詞，編創(chuàng)舞蹈。例如，學習《小蜻蜓》時，學生對小蜻蜓這種動物比較熟悉，讓學生分組為歌曲進行編創(chuàng)舞蹈動作，學生會模仿小蜻蜓飛的動作，捕捉蚊子的動作，這樣能更好的幫助孩子們理解音樂的情感和歌曲的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的合作能力，協(xié)調(diào)能力。一年級學生對動作的積累很少，所以他們的表現(xiàn)形式基本就是“張牙舞爪”，面對這樣的孩子，需要老師適當設(shè)計一些簡單的律動幫助他們，動作不要太繁瑣，而且不用強調(diào)他們學到的動作標準與否，主要是為了幫助孩子表達音樂的元素。年級稍稍高一點的學生，通過不斷地積累和訓練，大部分都能自己創(chuàng)編簡單的律動。

音樂語言以其特殊的方式、極富情感的音樂形象，為小學生們提供了情感體驗的意境。速度、力度、拍子、節(jié)奏等這些常見的音樂表現(xiàn)手法，就是律動教學的真諦，音樂教學要充分發(fā)揮出音樂藝術(shù)的魅力，讓小學生在學習過程中產(chǎn)生美感，感受美，欣賞美，律動教學起到了非常關(guān)鍵的作用。事實證明，這樣動靜相結(jié)合的教學模式更能使小學生體會到音樂的魅力，不僅可以提高教學質(zhì)量，還可以讓學生從耳朵、身體和心靈等全方面獲得音樂藝術(shù)體驗，增強他們對藝術(shù)的感知能力，提升他們的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。