鄧露

摘要：高職教育的主要目標之一，就是大力培養(yǎng)技能型人才。所以在實踐教學過程中，高職院校教學體系必須科學地安排實訓項目，這就要求高職院校結(jié)合學生所學習的專業(yè)，積極構(gòu)建實訓基地，便于學生第一時間參與實訓課程，提升學生的專業(yè)技能?；诖耍疚慕Y(jié)合高職院校的具體教學情況，分析了會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方面構(gòu)建實訓體系的現(xiàn)狀，以期提高高職院校教育。

關(guān)鍵詞：高職院校 ? 會計專業(yè) ? 實訓體系

目前，我國市場經(jīng)濟發(fā)展進入了產(chǎn)業(yè)調(diào)整階段。在這一時期，社會需要大量的技能型人才，而高職教育主要培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，在實踐教學過程中，學校和教師都需要充分結(jié)合各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，積極構(gòu)建良好的實訓體系，進一步提升學生的專業(yè)能力，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供大量高素質(zhì)、實用性的人才。筆者結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)情況，分析了高職教育中構(gòu)建實訓體系的策略。

一、高職院校會計專業(yè)實訓體系的構(gòu)建現(xiàn)狀

1.崗位要求和職業(yè)判斷能力有待提升

從當前的經(jīng)濟發(fā)展業(yè)務(wù)過程中可知，企業(yè)都在積極降低成本、提升利潤。對于會計專業(yè)的工作人員而言，他們不僅要適應社會大背景下的經(jīng)濟發(fā)展情況，還要進一步提升自身的實踐操作能力，這就要求會計工作人員能夠結(jié)合自身的職業(yè)素養(yǎng)和崗位情況做好職業(yè)判斷，通過合法和合理的途經(jīng)有效處理各種業(yè)務(wù)，這也是會計工作人員在實踐工作中所要求的技能之一。然而，在實踐教學過程中，許多高職院校卻沒有給學生提供良好的模擬實訓項目，有的高職院校受到環(huán)境的限制，還有的高職院校自身沒有高度重視實訓項目，這就導致學生難以在一個良好的環(huán)境下掌握會計信息以及職業(yè)技能。如在填列記賬憑證中，出納崗位、審核崗位、制單崗位以及記賬崗位之間都具有一定的聯(lián)系，同時也具有較大的差異，但是由于學生難以在實訓中切實感受到這些內(nèi)容的聯(lián)系與不同，只能單純依靠理論來理解，對各個崗位間的關(guān)系理解不夠透徹，所以在工作中出現(xiàn)了許多問題。

2.實訓支持力度不夠

高職院校在構(gòu)建實訓體系時離不開相關(guān)單位的大力支持，其中，政府的政策支持最為有力。但是，在高職院校發(fā)展過程中，政府給予的支持主要有物力、人力和財力，盡管這些幫助對于高職院校開展教學工作有所助益，但與當前的經(jīng)濟發(fā)展情況相比較，許多產(chǎn)業(yè)調(diào)整過程中對技能型人才的需求也越來越大，所以高職院校最需要的是積極構(gòu)建良好的實訓體系，不斷促進學生提升自己的綜合能力。從目前的實際情況分析可知，各地政府所出臺的文件都難以和當前的經(jīng)濟發(fā)展相適應，進而影響了高職院校積極構(gòu)建實訓項目的及時性，所以，學生在技能學習過程中難以掌握最新的實踐技能。除此之外，政府還缺乏良好的監(jiān)督機制，使得學生專項扶持工作和政策難以落到實處。

3.高職院校課程設(shè)計不科學

高職院校會計專業(yè)在課程設(shè)計方面存在以下問題：第一個，教師對實訓課程的設(shè)計缺乏整體性，對基礎(chǔ)會計知識的認知不足，導致學生對相關(guān)內(nèi)容的學習不夠重視;第二，在財務(wù)會計以及成本會計等課程方面的搭配不合理，如有的內(nèi)容沒有得到及時更新，這就導致學生在課堂中所掌握的知識在實踐中沒有良好的指導價值;第三，實訓課程設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，即出現(xiàn)各自為政以及獨立安排等情況，還有的教學內(nèi)容模塊出現(xiàn)交叉的情況;第四，課程設(shè)計過程中沒有對課時的安排以及實訓搭配進行合理策劃，學生在一個不良的學習體系中學習，不利于他們會計技能的提升。

二、高職院校會計專業(yè)構(gòu)建實訓體系的策略

1.從政府角度分析

第一，高職教育作為整個教育體系中的重要組成部分，政府相關(guān)部門的工作人員需要履行職責，并積極投入培養(yǎng)技能型人才相關(guān)能力的資源，進而更好地提升學生的實訓能力，為經(jīng)濟發(fā)展輸出大量的應用型人才。

第二，高職教育需要納入社會經(jīng)濟發(fā)展的整體規(guī)劃中，更好地提升協(xié)同產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃，逐漸從課程體系和綜合能力的提升上有效培養(yǎng)學生的能力。

第三，高職院校對構(gòu)建實訓體系有良好的認知，因為實訓體系屬于一個動態(tài)化的項目，它不僅需要結(jié)合會計專業(yè)的知識情況進行相應的調(diào)整，還需要在長期投資過程中切實提升實訓的綜合能力。這就需要政府相關(guān)部門能夠運用長遠發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，不斷提升高職教育的投資效率，為高職院校培養(yǎng)出優(yōu)秀的實訓人才打下良好的基礎(chǔ)。

第四，強化政策的支持力度。在發(fā)展過程中，高職教育需要堅持靈活和開放的教育系統(tǒng)，并擁有技能型人才發(fā)展要求的資源，政府的政策支持力度尤為重要。如政府應積極出臺相關(guān)的職業(yè)實訓法規(guī)以及管理規(guī)定，并且能夠量化評價，從而構(gòu)建出技能人才發(fā)展所需要的實訓體系。

2.從高職院校角度分析

高職院校需要謹記自身的教育目標和教育宗旨，在實踐教學中結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展情況，積極調(diào)整會計專業(yè)教學的目標，即能夠重新構(gòu)建良好的教學實訓體系。

首先，高職院校需要清晰地認知高職教育和普通教育之間的差異性，即高職教育最主要的目標是能夠提升學生的實踐能力。因此，高職院校應及時修訂人才培養(yǎng)方案，給學生提供就業(yè)導向。如在教學會計電算化時，由于這部分知識在會計行業(yè)實踐工作中運用的最為廣泛，所以高職院校必須安排一定的課時，讓學生可以參與實訓，使他們在良好的實訓中掌握會計電算化的知識，進而在工作中提升實踐操作的能力。

其次，高職院校還需要結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，積極調(diào)整會計專業(yè)的教學內(nèi)容以及方法，特別是在教學過程中，教師需要處理好會計理論知識課時量與實訓課程課時量之間的關(guān)系，并堅持以會計崗位的核心技能要求為原則，通過認真篩選會計專業(yè)的教學實訓知識點，促使高職院校的學生在實訓中不斷提升自己的綜合能力。

最后，在學生的技能評價方面，高職院校應做出調(diào)整。傳統(tǒng)的會計課程主要通過考試對學生進行評價，但是在實訓課程中應重點關(guān)注學生的動手能力，這就要求高職院校教師要改善評價方式，即融入實訓評價的具體方案，不斷提升學生的綜合能力。

3.實施課程改革，有效開展工學融合

作為培養(yǎng)技能型人才的重要場所，高職院校在實踐教學過程中需要結(jié)合企業(yè)發(fā)展情況以及經(jīng)濟發(fā)展的要求進行課程改革，將學生的綜合技能要求和素質(zhì)要求結(jié)合起來，既讓學生能夠進一步提升自己的綜合能力，又讓學生可以在實踐工作中獲得良好的實踐技能。在“工學結(jié)合”指導下，高職院校需要制訂一套完整的教學方案，從會計專業(yè)的內(nèi)容、實踐教學過程和教學手段等方面做出對應的改革。如將企業(yè)文化、精神以及行業(yè)技術(shù)等引入會計實訓課程體系，通過這樣的方式逐漸提高學生掌握會計知識的能力，同時，促使學生能夠進一步提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，高職院校還需積極搭建良好的教學平臺，以提高學生的綜合能力。如學生在完成“會計知識中的核算賬目”以后，高職院?？梢龑W生進入實訓學習，學生在校外企業(yè)參與實訓后，可以有效掌握核算賬目相關(guān)的知識，更好地感受會計相關(guān)知識在實踐工作中的運用情況。學生參與實習實訓之后，一方面可以培養(yǎng)學生掌握會計知識的能力;另一方面，能夠進一步改善高職院校教學過程中所出現(xiàn)的單純理論教學所帶來的問題，如學生的實踐能力沒有得到有效提升等。因此，在今后的教學過程中，高職院校要結(jié)合實際情況，不斷改善實訓教學，同時積極吸引社會其他力量參與合作，從而逐漸提升會計專業(yè)學生的綜合實踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，我國對技能型會計專業(yè)人才的需求量越來越大，高職院校作為培養(yǎng)技能型會計人才的主要陣地之一，應該構(gòu)建良好的會計實訓場地，增加實踐教學的比重，讓學生的理論知識和實踐能力都得到同步增長。

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（作者單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學校）