周婧芳

摘 要：高中數(shù)學(xué)課堂一直是以保守的理論傳授主要形式，但是最近幾年隨著高考的改革，我國的高中數(shù)學(xué)課堂不得不面對一系列的改革，而當(dāng)前的主要課堂模式，是盛行的翻轉(zhuǎn)課堂，高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用實(shí)例較少，所以說，在構(gòu)建的方面，很多細(xì)節(jié)需要商榷，本文中結(jié)合自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何在高中階段嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方法

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概述。

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于國外，在美國迅速興起，深受廣大教師及學(xué)生們的的喜愛，進(jìn)而逐步傳播到中國?，F(xiàn)如今，越來越多的教師開始嘗試在數(shù)學(xué)課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是把傳統(tǒng)的課堂翻轉(zhuǎn)過來。傳統(tǒng)的教學(xué)方式則是教師在課堂上向?qū)W生們傳授課本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽教師進(jìn)行講解，在課后進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)并按照教學(xué)規(guī)定完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，教師會(huì)在課前把錄制好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看，而非在課堂上喋喋不休地講課，只是在學(xué)生需要時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的中心。課外他們可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)探究問題；課上他們可以通過請教老師或與同學(xué)交流協(xié)作的方式解決課外學(xué)習(xí)或完成作業(yè)過程中遇到的難題。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)不同，教師不再是課堂的主宰，由知識(shí)的傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，而學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，由原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要素。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由教師、學(xué)生、信息技術(shù)、課程內(nèi)容和多維環(huán)境五個(gè)要素組成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師與學(xué)生在多維環(huán)境中形成雙邊互動(dòng)過程。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一般特征。

⑴教學(xué)流程的重構(gòu)：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生通過課下自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容完成知識(shí)的傳遞，從而替代了課堂教學(xué)中教師的講授過程。而原來學(xué)生課下做作業(yè)的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到了課上，通過生生及師生間的協(xié)作探究及深度交流共同完成知識(shí)的內(nèi)化過程，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)“課堂學(xué)習(xí)+課后作業(yè)”的流程。

⑵教學(xué)組織形式的變革：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式中班級授課的組織形式，教師基于問題為學(xué)生創(chuàng)建自主探索和協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)不同學(xué)生的需求提供個(gè)性化教學(xué)，盡可能挖掘每一位學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。

⑶師生角色的轉(zhuǎn)變：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使教師從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者和課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為與學(xué)生互動(dòng)交流的伙伴；與此同時(shí)，教師因材施教使學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中由被動(dòng)接受知識(shí)的“觀眾”成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)探索者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心深度內(nèi)化知識(shí)的教學(xué)目的。

⑷評價(jià)方式的多元化：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價(jià)方式改變了以往單一紙筆測試的形式，加強(qiáng)對調(diào)查表、訪談、小論文、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋記錄等表現(xiàn)性評價(jià)方法的應(yīng)用，將形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，采用多樣化的評價(jià)方式與手段對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的學(xué)生與教師的表現(xiàn)實(shí)施評價(jià)。

二、如何在高中數(shù)學(xué)課堂嘗試構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

1.明確教學(xué)目標(biāo)。

明確課程教學(xué)目標(biāo)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。教師需要確定教學(xué)目標(biāo)的類型，并確定學(xué)生在不同階段所要達(dá)到的目標(biāo)。課下自主學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)：能夠利用電子設(shè)備進(jìn)行反函數(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流中逐步建立反函數(shù)概念體系，提高對信息技術(shù)環(huán)境中新教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，在課下自主探究過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。課上協(xié)作內(nèi)化階段的教學(xué)目標(biāo)：通過自主探究，小組協(xié)作交流深入研究反函數(shù)概念實(shí)質(zhì)，加深對指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及其它初等函數(shù)性質(zhì)、圖像及相互關(guān)系的進(jìn)一步理解，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)建教學(xué)視頻。

教學(xué)視頻由主講教師錄制或使用網(wǎng)絡(luò)中開放的優(yōu)秀課程資源。視頻內(nèi)容包括：指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)圖像對比引出反函數(shù)的概念；求反函數(shù)的步驟；布置有針對性的練習(xí)——應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)求解一些簡單函數(shù)的反函數(shù)。

視頻應(yīng)從學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)考慮，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，更能集中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)精力，做到主題突出，內(nèi)容精悍。教師利用“最近發(fā)展區(qū)”理論合理布置練習(xí)內(nèi)容以此幫助學(xué)生利用舊知識(shí)完成向新知識(shí)的過渡[7]。教師將已制作好的微視頻發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以在線觀看或通過下載進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。

3.觀看教學(xué)視頻。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀看教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)對反函數(shù)知識(shí)內(nèi)容的感知與記憶。與以往在課堂中聽課不同的是，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，多次暫停、回放并隨時(shí)做筆記完成課前練習(xí)。

4.自測練習(xí)，提出問題。

通過觀看視頻的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生對反函數(shù)的概念有了初步理解，可通過完成相應(yīng)的練習(xí)檢測學(xué)習(xí)成效。課下，學(xué)生通過一學(xué)一練的方式掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，基于互聯(lián)網(wǎng)提供的交流平臺(tái)，能夠與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并將自己的疑問放在平臺(tái)上來尋求幫助。同時(shí)所遇到的問題，整理出具有探究性的典型問題，并為組織課堂活動(dòng)做準(zhǔn)備。如此的課下自主學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力，可以讓學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有的極大的進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將成為未來知識(shí)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金磊、王穎、張寶輝：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2012.

[2]唐加軍：美國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].青年文學(xué)家.2013.