摘要：傳統(tǒng)外貿(mào)的業(yè)務(wù)形態(tài)和商業(yè)模式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用而發(fā)生了改變，因此高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)需要與時俱進(jìn)整合課程體系，以期培養(yǎng)出適應(yīng)新業(yè)態(tài)的高素質(zhì)、高技能外貿(mào)人才，推進(jìn)我國國際貿(mào)易可持續(xù)發(fā)展。本文從思路、內(nèi)容、途徑、保障幾個方面說明課程體系的整合，并以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例說明課程體系整合之后的效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；課程體系；整合

2015年3月在十二屆全國人大三次會議上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，7月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導(dǎo)意見》通過推動互聯(lián)網(wǎng)由消費領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)各行業(yè)創(chuàng)新能力，是構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新優(yōu)勢和新動能的重要舉措。教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中明確指出：按照真實環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動，進(jìn)行職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革，培養(yǎng)出面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃2015-2018》提出，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成。國家的政策指出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系的整合與改革對培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的技術(shù)技能人才有著重大的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對國際貿(mào)易人才需求的變化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，我國國際貨物貿(mào)易領(lǐng)域與服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域相應(yīng)發(fā)生了變化，貿(mào)易方式、貿(mào)易主體、商品結(jié)構(gòu)、貿(mào)易規(guī)則等方面呈現(xiàn)出了一些新的貿(mào)易特點?！?017年度中國出口跨境電商發(fā)展報告》數(shù)據(jù)顯示，2017年中國跨境電商整體交易規(guī)模達(dá)7.6萬億元人民幣，增速可觀，2018年跨境電商交易規(guī)模有望增至9.0萬億元?？缇畴娚痰某砷L一方面來自對于傳統(tǒng)貿(mào)易市場的替代，另一方面是其生態(tài)環(huán)境不斷多樣化，新零售、物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)村電商、人工物流、現(xiàn)代物流等不同電商形態(tài)的推進(jìn)。目前跨境電商人才存在著三大矛盾：行業(yè)的快速發(fā)展與人才供應(yīng)不足之間的矛盾、企業(yè)成本的上升與企業(yè)精益運營之間的矛盾、企業(yè)對跨境電商人才的要求與傳統(tǒng)教育模式之間的矛盾，因此國際貿(mào)易發(fā)展的新趨勢對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格提出了新的要求。

二、依據(jù)人才需求變化對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系進(jìn)行整合

（一）整合的思路

在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中，構(gòu)建基于內(nèi)外貿(mào)易一體化工作過程的專業(yè)群教學(xué)組織系統(tǒng)，不僅考慮專業(yè)群各個專業(yè)崗位工作任務(wù)的差異性，而且還要考慮專業(yè)間知識和技能的共性與特性。因此從專業(yè)群的角度思考國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程體系的整合，需要處理好兩個協(xié)同關(guān)系，一是通用與共享要素之間的協(xié)同關(guān)系；二是專業(yè)特色要素之間的協(xié)同關(guān)系。

基于內(nèi)外貿(mào)易一體化工作過程的課程整合，首先是通過人才市場的調(diào)研把握專業(yè)所面向的企業(yè)主要職業(yè)崗位需求，使得專業(yè)課程體系與市場需求、產(chǎn)業(yè)態(tài)勢緊密結(jié)合。其次，通過企業(yè)調(diào)研，從實際崗位出發(fā)明確培養(yǎng)能力和知識結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)能勝任的就業(yè)崗位群，進(jìn)一步確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。再次，通過與企業(yè)專家 、一線崗位技術(shù)人員就典型工作過程、職業(yè)工作任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行訪談，明確專業(yè)群系統(tǒng)整體與各專業(yè)技術(shù)技能、核心知識、職業(yè)素養(yǎng)等要素的關(guān)聯(lián)性、依存性、獨立性。最后，以學(xué)生為本，從學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，考慮學(xué)生崗位遷移和擴(kuò)展的需要整合專業(yè)課程體系，確保課程整合的科學(xué)性與合理性。

（二）整合的內(nèi)容

通過前期的調(diào)研，了解到專業(yè)崗位群需要的社會通用能力主要是溝通表達(dá)、持續(xù)學(xué)習(xí)、人際互動、團(tuán)隊合作、問題解決、創(chuàng)新能力、承擔(dān)責(zé)任與遵紀(jì)守法、信息技術(shù)應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下對外貿(mào)從業(yè)人員需要的專業(yè)核心能力有：外語能力、熟悉國際貿(mào)易理論和國際經(jīng)濟(jì)法、掌握國際市場營銷的方法、開發(fā)與維護(hù)客戶、有良好的職業(yè)素養(yǎng)、關(guān)注行業(yè)變化與國家政策。遵循國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易崗位群技能要求與專業(yè)課程相對接的原則，可以形成“底層共享、中層分立、高層互選”三層次的課程系統(tǒng)，每個課程系統(tǒng)相互支持，相互競爭實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。底層共享課程主要體現(xiàn)崗位群基本技術(shù)和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)平臺課，指向?qū)I(yè)群通用人才的目標(biāo)，主要開設(shè)課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、營銷學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。中層分立的是核心專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，通常進(jìn)出口實務(wù)、跨境電商操作實務(wù)、跟單項目、單證項目等有5-6門課程組成，指向?qū)I(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。高層互選是學(xué)生滿足個性化需求而選擇專業(yè)群中其他專業(yè)課程模塊或者選修學(xué)習(xí)本專業(yè)提高模塊，指向崗位變化與遷徙能力目標(biāo)。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，“底層共享、中層分立、高層互選”中每個層次根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求，必須建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過匹配“認(rèn)崗、跟崗、頂崗”三階段的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)課程體系整合過程中理論與實踐的協(xié)同。

（三）整合的途徑

整合的途徑是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)與專業(yè)群課程體系的整合應(yīng)當(dāng)以課程為出發(fā)點和重點，在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中滲入信息技術(shù)的服務(wù)。第一，構(gòu)建信息技術(shù)的環(huán)境。信息技術(shù)涵蓋國際貿(mào)易全部操作過程，綜合實訓(xùn)依托外貿(mào)軟件，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中完成進(jìn)出口貿(mào)易的流程、操作技巧、業(yè)務(wù)設(shè)計及規(guī)劃、業(yè)務(wù)運作與管理。第二，建設(shè)在線精品課程及教學(xué)資源庫。圍繞著中層課程，從課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計與單元設(shè)計、教學(xué)課件、試題庫、教學(xué)案例、教學(xué)素材、微課、微視頻等方面建設(shè)教學(xué)資源庫或者將每一門中層課程建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)在線精品課程，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求目標(biāo)。第三，校企合作共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，開發(fā)信息化平臺，增加企業(yè)真實業(yè)務(wù)和項目。通過信息技術(shù)整合后的課程，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成新的學(xué)習(xí)動力。

（四）整合的保障

課程整合過程需要雙師隊伍建設(shè)、基地建設(shè)、資金支持三個方面的保障。校外基地建設(shè)的有效途徑是通過遵循互惠互利及優(yōu)勢互補(bǔ)的原則進(jìn)行校企合作，梳理專業(yè)和企業(yè)雙方的需求點，簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)為專業(yè)提供實訓(xùn)機(jī)會、就業(yè)機(jī)會、兼職教師、開發(fā)課程等服務(wù)，專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高質(zhì)量、高素養(yǎng)的人才，幫助企業(yè)解決難題，提供技術(shù)服務(wù)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利潤等服務(wù)，校企合作實際雙方都希望以最小的成本創(chuàng)造最大的效率和效益，只有不斷追求帕累托最優(yōu)狀態(tài)，才能實現(xiàn)校企合作的深度融合。

師資隊伍建設(shè)不僅僅包括專業(yè)教師隊伍，而且還包括兼職教師隊伍建設(shè)。學(xué)校層面應(yīng)建立起高水平“雙師雙能”教師的激勵機(jī)制，對專業(yè)教師職稱評定、崗位晉升等方面有政策傾斜；與此同時，不斷完善兼職建設(shè)聘用制度并建立優(yōu)質(zhì)兼職教師資源庫。專業(yè)層面應(yīng)有高水平“雙師雙能”師資隊伍建設(shè)計劃，鼓勵專業(yè)教師一方面考取與專業(yè)相關(guān)的高級資格證書，另一方面鼓勵教師通過高校訪問工程師項目、到企業(yè)掛職等方式前往企業(yè)實踐，熟悉工作流程，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)操作，不斷提高教師實踐能力。企業(yè)層面應(yīng)成為專業(yè)的“雙師雙能”師資培養(yǎng)基地，不僅要選派業(yè)務(wù)能手、行業(yè)精英前往學(xué)校教學(xué)，通過教學(xué)滲透企業(yè)文化，提升學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知以及實際業(yè)務(wù)的操作能力，而且需要吸納專業(yè)選派的教師，通過“一對一”師徒結(jié)對教師實踐進(jìn)行指導(dǎo)，幫助專業(yè)提升教師實操能力。

課程整合中在線精品課程建設(shè)、校企合作教材建設(shè)、校外實踐基地建設(shè)、信息化平臺建設(shè)等方面都需要資金的支持，學(xué)校可以成立專項專業(yè)建設(shè)資金支持，專業(yè)也可以通過校企合作獲得橫向項目資助、申報政府或教育部門專業(yè)建設(shè)項目獲得資金，但是不論通過何種渠道獲得資金，都要提高資金使用的有效性、規(guī)范性和安全性，助推專業(yè)適應(yīng)新貿(mào)易趨勢進(jìn)行課程整合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程整合后的效果

課程整合的效果可以通過近三年畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)中的就業(yè)率、升學(xué)率、創(chuàng)業(yè)率、專業(yè)相關(guān)度、工資水平、滿意度反映。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)2014屆、2015屆、2016屆畢業(yè)生的就業(yè)率平均保持在98%；升學(xué)率從2014屆的11.86%增加到2016屆的21.15%；創(chuàng)業(yè)率由1.69%增加到7.96%，高于浙江省同專業(yè)平均水平，這是由于在課程整合中增加了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的選修課程及實踐課程；專業(yè)相關(guān)度基本保持在65%，通過課程整合，學(xué)生不僅掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識，還可以通過“高層互選”拓寬知識面，除了升學(xué)的同學(xué)外，有從事市場營銷、物流、電商等崗位同學(xué)的比例不斷增大。工資水平從3400元左右逐步提高到3900元左右，基本與省內(nèi)同專業(yè)工資水平保持一致。對專業(yè)教學(xué)滿意的同學(xué)比例在80%左右，通過對另外20%的同學(xué)進(jìn)一步調(diào)查和訪談，主要認(rèn)為在實踐課程方面增加跨境電商、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面課程。

總之，課程整合改革的過程是一個持久的系統(tǒng)工程，需要與時俱進(jìn)不斷調(diào)整課程，實現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)提供綜合素養(yǎng)高、實踐操作能力強(qiáng)人才，推進(jìn)我國國際貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：趙鶯燕，女，副教授，研究方向：高等教育。

基金項目：浙江省教育廳2015年度高校訪問工程校企合作項目“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下整合開發(fā)高職商貿(mào)類專業(yè)課程的研究與實踐——以《進(jìn)出口實務(wù)》課程為例”（38）。

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