摘要：網(wǎng)絡(luò)社交媒體具有即時性、主體普遍性、信息碎片化斷層化等特點，是高校大學(xué)生群體接受法治教育的重要途徑。新形勢下，應(yīng)創(chuàng)立提供全面信息的法治教育渠道、增強法治教育與輿論前沿的聯(lián)系、全面提升法治教育參與者的素養(yǎng)，才能夠在網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺上塑造良好的法治教育環(huán)境，切實提升高校大學(xué)生的法治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)社交媒體；法治教育；高校；大學(xué)生

隨著現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)的普及、社交工具的更新，高校大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)社交媒體的重要參與者，時時面臨良莠不齊的多元文化信息，也造成了部分大學(xué)生法律觀念單薄、法律素養(yǎng)不足的問題。目前，網(wǎng)絡(luò)社交媒體作為法治教育的新陣地，所傳遞的信息具有即時性、主體普遍性、信息碎片化斷層化的特點。但是，如果只通過公眾號、微博等社交平臺進行碎片式閱讀，對其中蘊含的法律原理和規(guī)范往往也是浮光掠影、難以深入，甚至?xí)a(chǎn)生誤解和歪曲。因此，高校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的法治教育的實效，在復(fù)雜多元的環(huán)境中結(jié)合社會熱點幫助學(xué)生透視法律內(nèi)核。

一、提升準(zhǔn)確性：創(chuàng)立提供全面信息的法治教育渠道

網(wǎng)絡(luò)社交媒體拓展了信息傳播的時間和空間，使人們可以在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何地方搜索、查閱和發(fā)布信息，這種超時空性也使一些事件要比傳統(tǒng)媒體時代更受人關(guān)注。尤其是這些事件就發(fā)生在學(xué)生身邊，其中一部分還與學(xué)生自身的利益密切相關(guān)時，同學(xué)們往往會主動給出自己的反饋。同時，高校大學(xué)生出于自身的正義感，積極履行這方面的公民責(zé)任，勇于對新聞事件發(fā)表意見、抨擊自己看到的社會不公正現(xiàn)象，這種積極參與社會政治、堅持法律正義心態(tài)當(dāng)然值得肯定。但是網(wǎng)絡(luò)社交媒體同樣具有失真性，微博、微信、論壇作為重要的傳播工具，可以為每一個人提供客戶終端，使公眾能夠暢所欲言。因此，一些時評文章往往主觀性較強，可信度不高，分析時所持的立場和思考的深度也難以保證，甚至有時還會因人云亦云而產(chǎn)生虛假信息，這都會影響大學(xué)生對于某一事件的具體認(rèn)識。當(dāng)同學(xué)們都只能一些事件的某一部分而非全貌，或是只能看到事件的表層而非內(nèi)核時，就會引發(fā)一些原本不必要的爭論，甚至對法律感到失望或產(chǎn)生不信任情緒，這也為高校實行法治教育設(shè)置了難點。

大學(xué)生群體是社會中的易感群體，有著相似的價值取向、性格特點，心理上也相對不成熟、缺乏理性思維。面對偏激言辭，兼之“輿論領(lǐng)袖”推波助瀾，往往易產(chǎn)生趨同心理，甚至產(chǎn)生群體化事件。因此，在同學(xué)們對某些問題產(chǎn)生明顯誤解時，學(xué)校也要給予一定程度上的引導(dǎo)。

高校本身具有的理論高度與深度超越其他大多數(shù)機構(gòu)，但是目前的學(xué)術(shù)環(huán)境下，大部分法律學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者都以法學(xué)教育的講授和研究為主，法治教育僅作為兼職，對于熱點事件的分析也主要是老師教學(xué)的在課堂上通過學(xué)術(shù)活動來進行。當(dāng)然，部分學(xué)者也會在自己的公眾平臺上發(fā)表觀點，但傳播上往往較為分散。因此，探究法治教育的新形式可以結(jié)合當(dāng)今的新媒體，如利用直播、公眾號、論壇等形式，整合各家觀點對聚焦大眾視線的事件進行專業(yè)的多視角的解讀。

探尋如何為同學(xué)們提供熱點事件全面而精準(zhǔn)的信息、深邃而精當(dāng)?shù)挠^點，使同學(xué)們能夠從“看一看”到真正地“接受教育”，也可以為當(dāng)今高校深入拓展法治教育的深度和寬度的提供一些思考的方向。對于一些重大法律制度的變遷和社會熱點事件，在同學(xué)們希望獲取相關(guān)信息時，至少要能夠找到可靠的渠道進行全面了解、能夠有途徑去認(rèn)識其背后法律發(fā)生作用的內(nèi)在邏輯。

二、保證即時性：增強法治教育與輿論前沿的聯(lián)系

社交網(wǎng)絡(luò)媒體上流傳的熱點事件具有另一個顯著特點是即時性。新媒體時代，新聞資訊隨時發(fā)布、隨時傳輸，使公眾可以第一時間事件發(fā)生的一切，但由于信息的龐雜，某一事件受到高度關(guān)注的時間往往只有幾天，隨后就會隨著熱度的下降而湮滅在信息的浪潮中。因此，把握前沿陣地的一個關(guān)鍵問題就是要保證法治教育的即時性，也只有這樣，才能得到能有效的傳播。

因此，法治教育部門應(yīng)當(dāng)與高速有效的輿情監(jiān)督部門相配合，首先能夠及時對相關(guān)熱點事件做出反應(yīng)，從法律的角度予以有力回應(yīng)；其次也要及時關(guān)注學(xué)生的意見，對學(xué)生的困惑給予即時反饋和解答。而針對新媒體環(huán)境下的即時教育，還需要在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，運用心理學(xué)的基礎(chǔ)理論、思想政治教育學(xué)，借鑒網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)社會學(xué)等學(xué)科的理論方法，從高校實際著眼，提高法治研究和教育者努力提高信息化素質(zhì)。如在利用新媒體渠道時，應(yīng)有專家學(xué)者對熱點事件進行及時解讀，或?qū)崿F(xiàn)對信息的及時而客觀的梳理。同時也可以利用新媒體交互性的特點增強互動，舉辦一些趣味性線上活動，例如線上答疑等，有效率地使同學(xué)們接受法治知識、感受法治精神，在當(dāng)今新媒體環(huán)境中“所有人對所有人進行傳播”、眾說紛紜的特性下，能夠在獲取充足信息的前提下形成自己相對成熟的觀點。

三、主體普遍性：全面提升法治教育參與者的素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)社交媒體的參與主體具有普遍性和多樣性，因此利用這一平臺來實行行之有效的法治教育，必須全面提升參與者的素養(yǎng)。一直以來高校法治教育的主體都是法學(xué)專業(yè)老師，隨著高校法治教育的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，其教育的主體也在不斷擴大，從專業(yè)的法學(xué)教師，到優(yōu)秀的身邊同學(xué)的“同伴教育”，更包括在高校大學(xué)生生活中扮演重要角色的高校輔導(dǎo)員等角色。

在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)社交媒體時代，一個人法治觀念的形成，需要全方位的教育，僅靠老師難以打造濃厚的法治氛圍，僅依靠課堂教育很難對學(xué)生的法律素養(yǎng)提供有力引導(dǎo)。在課堂之外，學(xué)生還有大量的自由時間，而這一過程中很少有老師那樣對法律有深入了解的人給他們這方面的指導(dǎo)。僅從法治教育的課程設(shè)計來看，每周不超過兩課時的課堂教學(xué)由于時間有限容易導(dǎo)致講授的片面性，在內(nèi)容上也較為關(guān)注學(xué)生的共性需要，無法照顧到每一位同學(xué)的特殊性。因此，課堂雖然是實行法治教育的傳統(tǒng)方式，老師雖然是法治教育的主要施加者，但是其影響始終有限。在課堂之外，也需要輔導(dǎo)員等更多的輔助力量在生活中去加深學(xué)生的法治教育，幫助同學(xué)們樹立規(guī)則意識，拓寬對法治的理解。

因此，以高校輔導(dǎo)員為例，也需要接受法治教育的培訓(xùn)。現(xiàn)在高校的輔導(dǎo)員隊伍逐漸擴大，如果把輔導(dǎo)員力量也能夠建設(shè)成為法治宣傳教育的后備力量，那則能夠進一步拓寬法治教育的渠道和受眾。當(dāng)然，輔導(dǎo)員首先仍需要進行培訓(xùn)，只有他們理解了法治的內(nèi)涵，才能給學(xué)生以幫助和影響。而這類培訓(xùn)的規(guī)劃與落實，也應(yīng)當(dāng)由統(tǒng)籌部門來負(fù)責(zé)。統(tǒng)籌部門應(yīng)當(dāng)展開對學(xué)生法治教育接受程度的調(diào)查，從而確定教師之外法治教育輔助力量的工作目標(biāo)、方式和內(nèi)容；應(yīng)當(dāng)制定對這一群體的教學(xué)大綱，使之成為法學(xué)教育者和學(xué)生之間的緩沖的橋梁；應(yīng)當(dāng)使這一群體了解法治實踐活動開展的方式方法，從而為繼續(xù)豐富第二課堂活動提供新的引領(lǐng)力量。

此外，高校大學(xué)生本身也應(yīng)有自覺接受法治教育的意識。一些大學(xué)生的人生觀、價值觀及世界觀在當(dāng)前西方意識形態(tài)的滲透下，極易發(fā)生變化。因此在利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體技術(shù)的同時，也應(yīng)當(dāng)要警惕其帶來的消極影響，積極接受法治教育，從而全面提升法治教育參與者的素養(yǎng)，才能夠在網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺上營造良好的法治教育環(huán)境。

四、網(wǎng)絡(luò)社交媒體下法治教育的必要性

我國高校的大學(xué)生法治教育體系尚不完善，接受到法治教育的成效距離時代和國家的要求仍然存在距離。大學(xué)生雖然屬于法律意義上的成年人，但是尚未走出象牙塔，其心理狀態(tài)尚未達(dá)到成年人的成熟度，周圍環(huán)境的影響不容忽視。如果沒有適當(dāng)?shù)姆ㄖ谓逃M行引導(dǎo)，那么很容易走上歧途。隨著全面推進依法治國工作的展開，法治教育之于中國法治建設(shè)有著舉足輕重的作用，而大學(xué)生作新時代社會主義建設(shè)中的最有創(chuàng)造力、最有活力、最年輕的力量，這一特殊群體的法治理念如何將影響到全體公民的法治水平和整個社會的文明程度。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社交媒體時時影響著高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這也使得法治教育有了新的載體和傳播模式。研究者應(yīng)全面認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)社交媒體下的法治教育模式的基本特征，充分挖掘其合理內(nèi)容。對網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境的重視，有利于學(xué)生在日常生活中感受法治精神、樹立法治信仰、提升法治意識和個人素質(zhì)，幫助學(xué)生自我完善、塑造正確的人生觀價值觀、達(dá)到更高的精神境界，并能夠?qū)⑦@種知識和理念落實到日常生活中，使高校學(xué)生自覺學(xué)法、知法、用法，在法治環(huán)境中做社會主義核心價值觀的參與者和踐行者。

同時，在社交網(wǎng)絡(luò)空間中實施法治教育，也是社會發(fā)展的需要。新時代中國社會的法治理論內(nèi)涵在經(jīng)歷著不斷豐富與發(fā)展的過程。從法制到法治，從依法治國到依憲治國，從法治政府到法治中國，全社會已經(jīng)形成了全面依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的基本共識。因此，在這種背景下，更需要法治教育能夠適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)學(xué)生對中國特色社會主義法律制度、法治理念的認(rèn)同，發(fā)展與復(fù)雜多元的網(wǎng)絡(luò)空間相適應(yīng)的理論并提供穩(wěn)定的秩序和規(guī)范，保證社會和諧發(fā)展。因此，高校應(yīng)關(guān)注社會熱點和新媒體網(wǎng)絡(luò)的輿論前沿，透過對信息的全面提供和對知識的深入講解讓法治教育落到實處。相比于課程、講座、實踐活動等形式，新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺能夠延展課堂時空，擴大法治教育的受眾面，并對課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效銜接和深度拓展，在結(jié)合同學(xué)們興趣的同時，更加潛移默化地提升同學(xué)們對法律的理解，通過社會對熱點信息的追逐透視法律本身。

（作者單位：北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

作者簡介：劉書含，1995年生，女，在讀碩士研究生，思想政治教育專業(yè)。

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