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        基于產(chǎn)學(xué)研下高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革探討

        2018-01-01 00:00:00魏琬珉
        當(dāng)代旅游(下旬) 2018年2期

        摘要:我國高職院校在財務(wù)管理課程的教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生積極性差、教學(xué)方式單一、考核方式不客觀等問題,本文針對這些問題提出了有效的策略,旨在推進(jìn)財務(wù)管理課程教學(xué)的進(jìn)程。

        關(guān)鍵詞:高職院校;財務(wù)管理;教學(xué)改革

        我國高職院校辦學(xué)理念立足于產(chǎn)學(xué)研,財務(wù)管理又是與實踐結(jié)合很強(qiáng)的課程,老師在教授的時候出現(xiàn)很多問題,如何解決問題,提高財務(wù)管理教學(xué)效率已顯然是高職院校教育改革的重點了。

        一、高職院校財務(wù)管理教學(xué)存在的問題

        (一)學(xué)生積極性差

        學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,在高職院校的教學(xué)過程中,學(xué)生在財務(wù)管理課程的教學(xué)過程中更多的表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)習(xí)的積極性不高。課程內(nèi)容文字性敘述較多,學(xué)生在課堂上接觸過多的文字性敘述就會感覺對學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味、不感興趣。財務(wù)管理課程中概念性的東西很多,多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分不清楚這些概念,在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了迷茫的狀態(tài),課后主動解決問題的能力不夠,長期以往導(dǎo)致“聽不懂、學(xué)不會、考試抱佛腳”的學(xué)習(xí)狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性大大降低。

        (二)教師教學(xué)方式單一

        高職院校財務(wù)管理課程的任課老師大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以老師課堂講授為主要教學(xué)方式,以課本內(nèi)容講授為主要教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程中以老師為中心。此種單一的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。傳統(tǒng)以老師課堂傳授為主的教學(xué)模式,任課老師在教學(xué)過程中注重理論知識和書本知識的傳授,忽略了實踐經(jīng)驗的重要性,學(xué)生的應(yīng)變能力差。此外書本的知識始終停留在基礎(chǔ)知識的層面上,學(xué)生不能很好的接觸當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的最新知識。學(xué)生對“老套”的教育模式產(chǎn)生低情緒狀態(tài),阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、聯(lián)想能力的發(fā)展。學(xué)生在高職教育中一直處于此環(huán)境中必然形成厭學(xué)情緒,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        (三)考核方式不客觀

        我國現(xiàn)有高職院??己朔绞酱蠖嘁跃砻婵己藶橹?,卷面成績在某種程度上直接判斷一個學(xué)生的優(yōu)良。在要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展的21世紀(jì),單從卷面成績來判斷一個學(xué)生的優(yōu)良,與獎學(xué)金等評優(yōu)活動直接掛鉤顯然是不科學(xué)、不客觀的。卷面成績的唯一性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)生過程中的功利性增強(qiáng),從長遠(yuǎn)角度來說是不利于人才的培養(yǎng),不利于學(xué)生真正掌握財務(wù)管理這門課程的。財務(wù)管理是一門和實踐結(jié)合很強(qiáng)的課程,過于注重考試成績反而會使財務(wù)管理應(yīng)用到實踐過程中出現(xiàn)阻礙。其次考核試卷的內(nèi)容中教材中的內(nèi)容占絕大多數(shù),由于教材沿用很多年,沒有及時與現(xiàn)代信息化時代接軌,所以說教材的內(nèi)容是偏于基礎(chǔ)、偏于片面的,財務(wù)管理這門課程與信息時代聯(lián)系很強(qiáng),只有在考試內(nèi)容上跟上現(xiàn)代信息的步伐才能讓學(xué)生學(xué)好財務(wù)管理這門課程,并能有效運用到日后的工作中去。

        二、解決高職院校財務(wù)教學(xué)管理的策略

        (一)提高學(xué)生積極性

        財務(wù)管理的課程的教學(xué)過程中要體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的特性才能使學(xué)生的積極性提高。平常在教學(xué)過程中老師應(yīng)該采取合理的方法在適當(dāng)?shù)那榫跋乱雽W(xué)生關(guān)注金融財務(wù)管理方面的資訊,讓學(xué)生在生活過程中從課堂的學(xué)習(xí)過程中跳出來,真正理解、學(xué)懂財務(wù)管理這門課程。另外學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策積極鼓勵師生形成“暑期產(chǎn)學(xué)研”學(xué)習(xí)小組,使學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識后能真的在社會實踐中付諸于行動,加大學(xué)生對財務(wù)管理課程的接受層度。

        (二)豐富教師教學(xué)方式

        豐富多樣的教學(xué)方式既能提高老師的教學(xué)水平同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。財務(wù)管理是實踐性很強(qiáng)的課程,必須與實踐相結(jié)合才能領(lǐng)悟這門課程。這就要求老師在教學(xué)過程中引用現(xiàn)實工作中的實例對學(xué)生進(jìn)行講解,同時在實例的選擇上老師應(yīng)該“接地氣”,讓學(xué)生在實例中真正體會到財務(wù)管理課程的實際工作價值。

        引入案例教學(xué)法模式,在教學(xué)的過程中設(shè)置一個情景,把學(xué)生帶入案例角色,學(xué)生在角色中運用知識并發(fā)現(xiàn)問題,真正領(lǐng)悟到財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的真諦。案例教學(xué)法因其顯著的特點在我國已經(jīng)被很多高職院校采用了,案例教學(xué)法也正是體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的價值。但是案例教學(xué)還是存在問題,像高職院校老師的能力有限,并不能很好充當(dāng)一個課程的組織者,調(diào)動學(xué)生及主動性;在案例的選擇上要遵循實際價值達(dá)、與財務(wù)管理課程關(guān)系密切的案例,這點也是很多老師難以衡量把握的。

        (三)建立科學(xué)客觀的考核體系

        為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且讓學(xué)生時時刻刻參與到課堂的教學(xué)中來,可以組織學(xué)生就課程內(nèi)容進(jìn)行匯總演講,同樣老師可以讓對某個案例特別熟悉的同學(xué)擔(dān)任臨時講師的職務(wù),分享自己的知識給同學(xué),讓學(xué)生都主動參與到產(chǎn)學(xué)研背景下的財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)中來。對在此環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極的同學(xué)應(yīng)該給予相應(yīng)的考核評分,比如作為平時成績或者課程作業(yè)成績進(jìn)行考核。此環(huán)節(jié)考核要求學(xué)生多方面的能力,不僅在知識的理解總結(jié)方面要求高,而且也要求學(xué)生對現(xiàn)有金融財務(wù)管理的資訊做以了解,并在網(wǎng)上收集大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。這種考核方式的引入,彌補(bǔ)了僅靠卷面成績考核學(xué)生的局限性和不客觀性,有助于產(chǎn)學(xué)研下財務(wù)管理的學(xué)習(xí)。

        三、結(jié)語

        提高學(xué)生積極性、豐富教師教學(xué)方式、建立科學(xué)客觀的考核體系是基于產(chǎn)學(xué)研理念下高職院校做好財務(wù)管理課程教學(xué)工作的重要保障措施。

        (作者單位:江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

        作者簡介:魏琬珉,1991年生,女,碩士,助教,研究方向:會計。

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