馮進威，文 潔

（武漢商學(xué)院 信息工程學(xué)院，湖北 武漢 430056）

互聯(lián)網(wǎng)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究

馮進威，文 潔＊

（武漢商學(xué)院 信息工程學(xué)院，湖北 武漢 430056）

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教育作為一種全新的教育方式在我國應(yīng)運而生。因此，探討互聯(lián)網(wǎng)教育的現(xiàn)狀以及發(fā)展模式是十分有必要的。文章就互聯(lián)網(wǎng)教育的現(xiàn)狀、互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育的對比以及現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展遇到的問題，進行了簡要的論述和分析，并且展望了未來互聯(lián)網(wǎng)教育可以以何種模式繼續(xù)發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)教育；教學(xué)模式；發(fā)展趨勢

互聯(lián)網(wǎng)教育是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型的教育方式，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、通信等新技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校教育，擁有新型教育的方式方法。目前，互聯(lián)網(wǎng)教育在我國逐漸加大范圍實行，從義務(wù)教育到高等教育均有涉及。雖然互聯(lián)網(wǎng)教育使用范圍在擴大，但是因為它是新出現(xiàn)的一種教育模式，所以在不斷發(fā)展的道路上就必定會出現(xiàn)一些問題。

1 互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)點

互聯(lián)網(wǎng)教育作為我國教育領(lǐng)域的“新秀”，其自身具有與傳統(tǒng)教育所不同的“魅力”，這里的“魅力”也就是優(yōu)點，互聯(lián)網(wǎng)教育有諸多優(yōu)點：（1）時間和地點的要求較低，用戶可以隨時隨地地進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。（2）網(wǎng)絡(luò)使得教育資源得以充分利用，不同地域、國家和地區(qū)的人們都能共享網(wǎng)絡(luò)資源。（3）人們可以根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，真正做到因材施教。（4）對學(xué)習(xí)條件沒有太高的要求，只要有一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦或任何移動平臺即可。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)教育的缺點

世界上沒有十全十美的事物，互聯(lián)網(wǎng)教育也是如此。雖然互聯(lián)網(wǎng)教育優(yōu)點很多，但是它同時也存在著不足，互聯(lián)網(wǎng)教育所存在的缺點有：（1）學(xué)習(xí)者缺乏自我管束的能力，從傳統(tǒng)的集體學(xué)習(xí)到單獨學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者很難適應(yīng)，再者，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)沒有很好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）不同地區(qū)信息化程度不同，城市網(wǎng)絡(luò)覆蓋廣，網(wǎng)絡(luò)使用和多媒體教學(xué)也普遍，然而在農(nóng)村，網(wǎng)絡(luò)不普及，電腦缺乏，加之家長和老師素質(zhì)不高，使得農(nóng)村各區(qū)域在使用互聯(lián)網(wǎng)教育時存在差別。（3）單向的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，是老師把講課的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者通過觀看教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者如果在觀看的過程出現(xiàn)了疑問，并不能即時向老師求教，課堂缺乏互動。這就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率低、中止率高等問題。

2 互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育的對比

2.1 兩種教育的教學(xué)模式對比

2.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育的課堂都是一個老師，多個學(xué)生的“1+n”模式。學(xué)生只是扮演一個知識的接受者，而老師只是知識的灌輸者。

2.1.2 互聯(lián)網(wǎng)教育模式

新型互聯(lián)網(wǎng)教育模式使得學(xué)生獲取知識的方式變得多種多樣，不再只是單單地在教室里聽老師講授。學(xué)生可以自由地安排學(xué)習(xí)時間和地點，教學(xué)主要以觀看教學(xué)視頻的形式為主。在每節(jié)課結(jié)束后，老師會布置適當(dāng)?shù)牧?xí)題，及時鞏固所學(xué)的知識，并且，學(xué)生每次做過的練習(xí)題、難題都可以被記錄下來，系統(tǒng)會自動對數(shù)據(jù)進行分析、統(tǒng)計、歸納，這將有助于老師在課堂上能更有針對性地展開教學(xué)和指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的教學(xué)模式更多體現(xiàn)的是“因材施教”的思想，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況選擇合適自己的老師和課程，以達到課程和資源的最大利用率。此外，老師們可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教育的網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)來分析，得出現(xiàn)有教學(xué)方式所存在的利與弊，進而改良教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效率。

2.2 教育理念對比

2.2.1 傳統(tǒng)教育的教育理念

在傳統(tǒng)教育的理念中，老師的作用只是單純的灌輸知識，而不是與學(xué)生一起探討知識，獲得正確的結(jié)論。由于老師和學(xué)生之間缺少必要的交流，因此老師上的課很有可能不適合學(xué)生，這樣就造成了教育資源的浪費。

2.2.2 互聯(lián)網(wǎng)教育的教育理念

新型的互聯(lián)網(wǎng)教育理念與傳統(tǒng)教育理念有所不同，它改變了傳統(tǒng)上課傳授知識，下課練習(xí)鞏固的模式，學(xué)生可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，課堂上更多的是與老師一起探討知識，對書本上的知識進行延伸、擴充。老師不是知識的傳授者，而是知識的討論者，更是學(xué)生的好朋友。

3 互聯(lián)網(wǎng)教育在發(fā)展中所存在的問題

雖然互聯(lián)網(wǎng)教育是一種全新的教學(xué)模式，自身有著極大的優(yōu)點，但是在互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的過程中也會存在一些問題。這些問題可大可小，但是如果解決了這些問題，互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展將登上一個新的階段。

3.1 消費者不認同線上支付教育

消費者不認同線上支付教育。這是阻礙互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)行的輔導(dǎo)方式以及各自所占整個輔導(dǎo)市場的份額主要為傳統(tǒng)一對一輔導(dǎo)27%、傳統(tǒng)大班輔導(dǎo)52%、互聯(lián)網(wǎng)線上輔導(dǎo)21%。

從數(shù)據(jù)可以得出這樣的結(jié)論：在現(xiàn)行的幾種輔導(dǎo)方式中，傳統(tǒng)大班輔導(dǎo)和傳統(tǒng)一對一輔導(dǎo)仍然是輔導(dǎo)市場的主流，互聯(lián)網(wǎng)線上輔導(dǎo)所占份額很小，但是在不遠的將來，互聯(lián)網(wǎng)教育是有可能趕超傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式。而出現(xiàn)表中這種現(xiàn)象的原因就是：消費者不認同線上支付教育。

在我國，學(xué)生從初等教育到高等教育都在不停地上補習(xí)班請家教。家長都想請名師給自己的孩子輔導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)使得請家教不再局限于面對面輔導(dǎo)，學(xué)生可以在電腦前完成一系列的輔導(dǎo)課程，但是，家長在選擇輔導(dǎo)培優(yōu)機構(gòu)時是十分謹慎的，往往會選擇可以親自體驗的線下培優(yōu)輔導(dǎo)機構(gòu)，反而很難作出在互聯(lián)網(wǎng)上支付的決定。這是阻礙互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的重要因素。

3.2 我國教育市場不完整

我國人口眾多，所以決定了我國有著巨大的教育市場，但是目前教育市場過于碎片化。地域不同使得教育的標準不同，每個小市場的教育準則也不一樣。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)教育在教育市場立足是相對容易的，但是要想將“互聯(lián)網(wǎng)”這個招牌做大做好是不容易的。

3.3 用戶難以選到適合的教育資源

互聯(lián)網(wǎng)整合了龐大的資源，用戶在面對巨大的可供選擇的資源時，不知道自己要的是哪一種，如果用戶隨波逐流，反而喪失了互聯(lián)網(wǎng)教育的真實功能。

3.4 缺少對學(xué)生的有效監(jiān)管

互聯(lián)網(wǎng)教育的教學(xué)方式為觀看教學(xué)視頻，這就意味著學(xué)生可以用電腦上網(wǎng)。由于缺少相關(guān)的監(jiān)管，學(xué)生很可能會做一些與教學(xué)無關(guān)的事。這是一個比較符合實際的問題，并且影響著互聯(lián)網(wǎng)教育的健康發(fā)展。

4 未來的互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展趨勢

未來互聯(lián)網(wǎng)教育應(yīng)該如何發(fā)展，如何利用傳統(tǒng)教育來實現(xiàn)教育的突破，如何在教育領(lǐng)域闖出屬于自己的一片天來，是值得思考的。互聯(lián)網(wǎng)教育的進一步發(fā)展，將給我國的教育事業(yè)添磚加瓦。

4.1 樹立正確的競爭意識

作為一個有競爭力的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)來說，無論企業(yè)屬于什么模式，都必須要有自己的王牌，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)要利用創(chuàng)新來讓自己的企業(yè)變得有活力，但教育是一種復(fù)雜的服務(wù)項目，是不能一蹴而就的，這就需要企業(yè)能夠有自己獨特的運作機制。

4.2 作出具有實際性的內(nèi)容

企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)強大的整合資源，與學(xué)校、實體輔導(dǎo)機構(gòu)形成合作，這樣一來，給用戶以自由、巨大的選擇空間。還可以根據(jù)不同用戶的實際需求來滿足用戶，來與用戶之間形成良好的關(guān)系，更好地滿足用戶的差異性學(xué)習(xí)需求。

4.3 以滿足用戶的需求為宗旨

互聯(lián)網(wǎng)教育最大的特點在于用戶能夠依據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)，教育是服務(wù)于大眾的，企業(yè)應(yīng)該根據(jù)用戶的個性化需求來定制個性化的學(xué)習(xí)方式以及一系列相關(guān)的東西，旨在實現(xiàn)個性化需求，從而穩(wěn)定用戶，實現(xiàn)吸引更多的用戶的目標。

5 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)教育作為一種新興的教育模式，使教育變得更加大眾化，讓每一個人都有學(xué)習(xí)的機會。同時給我們帶來了更多接受教育的途徑，雖然互聯(lián)網(wǎng)教育為時下比較受歡迎的教育模式，但是它同時也存在著一些不足，所以互聯(lián)網(wǎng)教育在自己發(fā)展的道路上要及時并正確地改正這些不足，以便在不斷的改正和提高中，進一步形成具有自身優(yōu)勢的新的教育方式，進而使得互聯(lián)網(wǎng)教育給我國的教育事業(yè)的發(fā)展作出獨特的貢獻。

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[2]董文瀚，解武杰，孫秀霞，等.“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”模式在工程類高等教育中的應(yīng)用[J].計算機教育，2015（24）：45-47.

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[4]李翠屏，王明宇，曾碧翼. 論“傳統(tǒng)教育”與“互聯(lián)網(wǎng)教育”的火花碰撞[J].電子商務(wù)，2015（9）：70-71.

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Research on status and development trend of Internet education

Feng Jinwei, Wen Jie*
（Information Engineering College of Wuhan Business University, Wuhan 430056, China）

With the rapid development of Internet technology in China, Internet education as a new educational mode emerge as the times require in our country. Therefore, it is necessary to investigate the status of Internet education and the mode of development. In this paper, the present situation of Internet education and the comparison of Internet education and traditional education and Internet education and problems encountered in the development of Internet education at this stage are discussed and analyzed brie fl y, and the mode of prospect of future Internet education to continues to develop is looking forward.

Internet education; teaching mode; development trend

項目名稱：武漢商學(xué)院2016院級精品資源共享課—大學(xué)計算機基礎(chǔ)；項目編號：武商院教（2016）12號。

馮進威（1998— ），男，湖北孝感；研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)與生活。

＊通信作者：文潔（1978— ），女，湖北武漢，碩士，講師；研究方向：軟件工程。