祝寶青

【摘要】職業(yè)技術教育是為了培養(yǎng)應用型學生，為社會輸送大量的高端技術人才。本文提出了以就業(yè)為導向的職業(yè)學校專業(yè)設置，并強調注重培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，完善人才培養(yǎng)質量評價體系，以期提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，促進職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展。

【關鍵詞】職業(yè)技術教育 就業(yè)導向 教學改革

新時期中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的落腳點是“在第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”。作為一類教育，中等職業(yè)教育有必要提高學生的文化基礎知識，但它是“必需的文化基礎知識”，是為學習專業(yè)知識和專業(yè)技能服務的；作為一類教育，中等職業(yè)教育有責任承擔就業(yè)、升學雙重任務，既要為生產、服務和管理的第一線培養(yǎng)實用性人才，又要為高一級學校特別是高等職業(yè)學校輸送合格新生，但它的“雙重任務”是有輕、重、主、次之分的，它的主要任務是為就業(yè)服務。我們不能對雙重任務平等看待，更不能重升學輕就業(yè)。

一、以就業(yè)為導向的專業(yè)設置

隨著社會的進步與科技的發(fā)達，職業(yè)技術教育應當順應時代的革新，以提高學生綜合素質、專業(yè)技術水平為目標，培養(yǎng)應用型的專業(yè)技術人才，以就業(yè)為導向，突出自身的辦學特色。近幾年高職畢業(yè)生就業(yè)問題日益凸顯，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力成為衡量職校辦學水平的核心指標，以就業(yè)為導向的專業(yè)設置必須符合專業(yè)布局規(guī)劃、課程建設規(guī)劃、就業(yè)指導規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃四個方面，只有做好專業(yè)布局與就業(yè)市場的有機結合，整合學生專業(yè)能力與崗位需求的對口，并且指導工作與學生職業(yè)理想的密切配合與學生職業(yè)生涯計劃和行動緊密的結合，才能夠有效提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

（一）準確定位

現(xiàn)階段職校專業(yè)設置普遍存在雷同化高、專業(yè)集中度低的現(xiàn)象，盡管說明學校的專業(yè)特色明顯，但是隨著職校的大眾化發(fā)展，這些專業(yè)設置的雷同率也會不斷提高，許多學校不根據(jù)自身辦學條件與辦學理念而盲目設置專業(yè)，比如計算機應用技術、商務英語、會計專業(yè)等，導致辦學效果較差。以就業(yè)為導向的專業(yè)設置必須首先做到準確的定位，明確自身的辦學理念與人才培養(yǎng)目標，并確保所有的教學與實踐活動都圍繞著辦學理念與培養(yǎng)目標展開服務，而這些辦學理念與人才培養(yǎng)目標必須充分突出職校的辦學特色，與其它院校具有顯著的優(yōu)勢區(qū)別，由此來制定符合市場需求與人才發(fā)展需求的培養(yǎng)方案與教學專業(yè)。所謂突出職校的辦學特色，不僅要求自身辦學理念具有特殊的優(yōu)勢性，同時也必須揚長避短、緊跟社會需求、適應國家產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，確保專業(yè)設置的規(guī)范化、適應化與制度化。

（二）重視實踐

職業(yè)教育不同于普通高等教育，在專業(yè)教學方面非常注重實訓教學與實踐活動，這也是職業(yè)教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，符合以就業(yè)為導向的教學方案設定。這就要求專業(yè)的設置不能夠功利化，設置符合辦學特色的專業(yè)能夠促進實踐教學的開展。一些學?？吹搅四硨I(yè)較高的就業(yè)率，較大的市場需求量，因此想盡各種方法申請與設置這些熱門專業(yè)，但是在專業(yè)師資團隊建設與辦學經驗方面卻沒有跟上，實踐教學質量非常低，教學過于理論化，導致學生就業(yè)能力低下。不可否認，適當把握市場動向無疑是合理的，但是現(xiàn)階段人才市場繁雜，信息發(fā)布的權威性與真實性并不強，會誤導學校將“以就業(yè)為導向”的專業(yè)設置視為“以熱門專業(yè)為導向”，缺乏本校傳統(tǒng)辦學特色，淹沒特色專業(yè)的同時，影響了教育質量。

二、培養(yǎng)學生就業(yè)能力

學生就業(yè)能力表現(xiàn)在綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學生就業(yè)能力需要從提高學生專業(yè)技術水平、提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力兩個方面入手。

（一）提高學生專業(yè)技術水平

應當將專業(yè)技術水平的教學滲透到理論教學與實踐教學中，在理論教學中不僅要教授最新的理論知識，同時也要注重學生的綜合素質培養(yǎng)，在課堂教學中鍛煉學生的綜合能力，比如幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，提高學生的綜合素質，為學生在未來的就業(yè)中打下堅實的基礎，確保學生走出校園走到就業(yè)崗位時具備完整的社會人應有的素質與能力。而在實踐教學中，教師可以充分利用教學資源，介紹與專業(yè)相關的先進人物事跡，不斷培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣以及對職業(yè)的期望，提高學生的學習積極性，鍛煉學生吃苦耐勞的精神與高尚的職業(yè)道德品質。這些是緩慢的過程，需要教師在教學中不斷堅持，才能夠有理想的收獲。

（二）提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

專業(yè)技術水平的培養(yǎng)是為學生未來就業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎，提高學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力則是為學生提供良好的機遇。就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力低下不僅僅是職業(yè)學校學生面臨的問題，同樣也是高校學生面臨的現(xiàn)狀，就業(yè)能力是一個獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)、重新選擇、獲取新崗位的一種動態(tài)循環(huán)過程，不僅僅是學生找工作的能力，更是維持工作、完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。如何贏在職業(yè)的起跑點，重要的就是如何培養(yǎng)學生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力，是當代企業(yè)人才考量標準之一。具體可以設置一些正式的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，特別是在經濟多元化發(fā)展的今天，設置就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程很有必要，由專職教師與專家擔任教學工作，系統(tǒng)、全面地向學生解構與傳授職業(yè)就業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技能，幫助學生了解與掌握專業(yè)市場、職業(yè)世界，并合理設計專業(yè)計劃、實現(xiàn)職業(yè)的合理規(guī)劃。

（三）完善人才培養(yǎng)質量評價體系

傳統(tǒng)職業(yè)教育評價體系向來以教育部門的教育評價為主，盡管具有權威性，但是行政評估的弊端也非常明顯，表現(xiàn)在評估主體的單一性、接受評估者的被動性以及評估結果的隨意性，這種越來越缺乏嚴謹、嚴肅的評價體系早就不適用現(xiàn)階段職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量評估，必須注重社會評價，質量的衡量標準必須滿足人才市場需求、企業(yè)用人需求、學生本身的接收教育需求程度，擴大評估程度與范圍，這樣才能夠促使職業(yè)教育學校的人才培養(yǎng)符合以就業(yè)為導向的教育理念，提高學生就業(yè)能力與專業(yè)技術水平。

三、結語

綜合全文，以就業(yè)為導向的教育理念對職業(yè)技術教育改革與發(fā)展具有現(xiàn)實的指導意義，能夠提高職業(yè)學校學生的專業(yè)技術水平與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，更加符合社會與市場的需求，同時也有助于提高職業(yè)教育的整體質量水平。endprint