劉小飛

【摘要】當前中職英語教學中對學生提出了一定的詞匯要求，然而由于基礎薄弱、課時緊張等因素，中職英語詞匯教學面臨著一系列的問題。在當前中職英語課堂教學中，想要扭轉(zhuǎn)詞匯教學的窘境，需要教師做出努力，推進教學的發(fā)展，為學生的成長創(chuàng)設有益條件。通過培養(yǎng)學生英語興趣、以語境帶入教學、以誦讀帶入教學、以直觀視覺沖擊帶入教學，實現(xiàn)英語詞匯教學的發(fā)展。

【關鍵詞】中職英語 詞匯教學 語境

前言

根據(jù)教學大綱要求，在中職階段，學生需要掌握1700個基礎詞匯，外加熟悉一些固定的詞組、搭配等，總量應當達到1900個詞左右。而作為公共基礎課程的英語，在其課程安排上，教學大綱也給出了參考，即54—72學時，在很明顯的學時與數(shù)量以及學生基礎不對等的情況下，導致中職英語詞匯學習一直面臨著困境。本文針對當前中職英語教學現(xiàn)狀進行簡單分析，進而探索如何實現(xiàn)教學的突破發(fā)展。

一、當前中職英語詞匯教學面臨的困境分析

1.學生英語基礎薄弱。中職學生多數(shù)都是因為成績相對較弱而進入中職院校的，由此，僅針對英語學科而言，中職學生大概會分為以下三類：一類是能夠達到平均水平，但對英語學習明顯缺乏興趣；一類是英語基礎薄弱，找不到學習的思路；第三類則是英語成績不錯，但是綜合成績較弱，缺乏良好的學習習慣。在三種情況綜合下來，會發(fā)現(xiàn)，在中職院校中學生的英語基礎薄弱是普遍現(xiàn)象，加之缺乏學習方法、學習興趣等，導致英語學習舉步維艱。

2.重視程度不足。在中職院校教學中，英語屬于公共基礎課程，雖然不同專業(yè)學生都要學習，但是教學的效果卻并不理想。職業(yè)院校教學多數(shù)都是以適度、有用為原則的，對于公共基礎課的重視程度反而降低了。在這種思想的指導下，學生自然的也會對公共課的學習有所疏忽。在課程安排上，54—72課時最終能夠保證上到的也就不過60課時左右，明顯的課時緊張，卻又不能占有實習以及專業(yè)課的學習等，在小的容量下，很難照顧到英語學習。

二、推進中職英語教學發(fā)展的思考

1.通過重復幫助學生記憶單詞。學生英語成績提升慢的原因，一是基礎薄弱，對英語缺乏興趣；二就是欠缺英語的學習方法。這兩點是通過教師的努力可以糾正的。許多學生對于基礎的單詞的態(tài)度往往是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，沒有重復的復習，僅憑短期記憶應付考試等，英語成績始終上不去。教師在教學過程中要吸取教訓，既要監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的學習及復習習慣，在背誦中及時復習等，也要在課堂中通過重復的形式幫助學生完成單詞記憶。

2.為學生創(chuàng)設簡單的場景。在教學生單詞的時候，可以運用簡單的句子為學生創(chuàng)設學習情境。例如，在學習umbrella這個詞匯的時候，教師可以用這樣一句話“It is a bad day and it rains heavily now， please take your umbrella.”盡管很多教師質(zhì)疑每個單詞都準備一個句子，真的有必要嗎？其實用一個很長的句子來描述一個詞匯，其意義就在于能夠在句子中創(chuàng)設了一個語境，umbrella本身的含義是雨傘，于是教師用簡單的幾個句子，表達出外面正在下雨所以建議帶傘，這樣能夠使學生在下雨的時候就聯(lián)想到雨傘，聯(lián)想到這個詞匯，對于詞匯的記憶有直觀推動作用。在每一個單元的學習中，教師可以抽出一部分重點詞匯，運用情境創(chuàng)設法，為學生帶情境講解，這些情境的來源就是客觀的生活、教學的內(nèi)容等，經(jīng)過教師的講解，學生能夠快速進入到學習狀態(tài)，對詞匯有一個連鎖的理解過程等。學生學習詞匯的最終目的是應用這些英語詞匯，為了達到這個目的，必須了解詞匯應用的具體場景，并且熟悉在何種語境下來使用這些詞匯，這樣才能做到融會貫通，掌握地道的英語口語。場景記憶法在詞匯理解和掌握中有著關鍵的意義，一方面可以提升英語詞匯記憶效率，一方面提升詞匯記憶趣味性。

3.引入多種詞匯記憶方法。中職教師在教學的時候，不僅要教知識，更要交如何學習，教學生一些方法技巧。比較常見的有以下幾種：構(gòu)詞法記憶，如“un—”這個詞綴表示“不—”于是會出現(xiàn)“unfaire”不公平；“unfavourable”不利的、不贊成等詞匯，至少學生在見到這個詞根的時候能夠知道這個詞是否定性質(zhì)的就行；“homework”，是由“home”和“work”這兩個詞匯構(gòu)成的，因此是家庭任務的意思。聯(lián)想記憶法，根據(jù)詞匯的外形、內(nèi)涵等多種途徑去記憶詞匯，如eye是眼睛的意思，從左右對稱的情況來看就可以進行聯(lián)想了。語境記憶，前文的umbrella就已經(jīng)是一個例子了，在當前許多手機翻譯軟件中。詞匯記憶的方法有很多種，教師只要有意識的進行挖掘與引導，其意義就是授學生以漁，使學生在終身學習中更具優(yōu)勢。

無論教學方法有多少翻新，對于詞匯的積累記憶是不能改變的。在中職英語教育中，提高學生的詞匯量與學習興趣，是一件刻不容緩的餓事情，在這個過程中，教師需要不斷進行探索，努力幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習能力與習慣，既教技巧又教含義，實現(xiàn)詞匯教學的突破。作為中職教師，需要意識到的是，此時的教學工作，并不是局限于為了學生當前的素質(zhì)等，而是為了學生日后的發(fā)展奠定基礎。

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